从教育公平与均衡视角谈加快农村学校体育发展的举措

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　　摘  要：我国农村学校的教育水平一直比城市学校的教育水平要落后，近年来，我国一直在大力发展农村学校的教育水平，希望能够提升农村人才输出的水平。体育学科作为提升学生身体素质、心理素质的重要途径，也是此次提升农村学校教育水平的主要砝码，因此，从教育公平与教育均衡角度视角浅谈加快农村学校体育发展的相关措施是目前教育研究势在必行的过程，也是能够提升农村学生综合素质的重要举措，本文分析了我国农村学校体育教学的不足，并且分析了相关原因，提出了一系列的解决措施，以期能够取得较好的学科发展。
　　关键词：教育公平  农村学校体育  身体素质  心理素质
　　中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0108-03
　　随着经济的发展、科学技术的进步，我国社会对人才的要求也越来越高，在此背景之下，我国也相应提升了我国学校教育的要求。在传统的学校教育中，学生的文化学习占有绝对的比重，重知识教育轻知识教育给我国的学校教育人才输出造成了巨大的影响。因此，我国进行了教育改革，体育教育是教育改革中非常重要的一部分，我国的学校教育不仅要提升学生的文化素养，更要从心理素质以及身体素质两个维度来提升学生的综合素质。在农村学校，体育教学一直是被忽视的部分，而且师资也较为缺乏，在很多偏远的农学学校甚至没有开展体育课堂教育。而在农村学校教育中，体育教学占有非常重要的比重，不仅能够培养学生的情操，让学生的日常生活变得更加的丰富，还能使学生通过体育课堂的学习转变学习态度，拥有一颗积极向上的心灵。现在的农村学校体育教学资源相对比较匮乏，农村学校的学生相关的体育知识都比较匮乏。我们常说，青少年是祖国的花朵、祖国的太阳、祖国的希望，在这个时期，我们必须注重青少年的全身心发展。青少年时期是锻炼身体的绝佳时期，所以农村学校的体育教学必须要得到重视，只有这样才能提升学生的综合素质。所以必须要提升农村学校的体育教育水平，推动农村学校的体育教育改革的步伐，才能够提升学生的综合素质，才能够为我国农村学校教育的质量提升作出一定的贡献。
　　1  教育公平与教育均衡发展
　　我国城市与农村的经济水平差异较大，当然，随着近年来我国经济发展的加速，我国农村的经济水平也有了很大的提升。但是在教育方面的资源公平性还是有一定的问题。教育公平主要包括接受教育的机会公平、权利公平以及条件公平。我国为了缩小城市教育与农村教育的差异采取了一系列的措施，影响最大的一项措施就是九年制义务教育。九年制义务教育的开展为大部分农村学生提供了接受教育的机会。以往农村经济水平没有发展起来，很多家庭没有自己供小孩读书，但是施行九年制义务教育之后，学校教学不收取任何费用，大部门的学生都能获得步入校门的机会，促进了教育公平性的提升。
　　教育均衡则是教育公平的映射，教育公平内涵通过教育均衡体现出来，因此要实现教育均衡就必须要保证教育公平，使农村学校的教学资源也与城市学校的教学资源一样，使学生们都在公平的环境之下接受最好的教育，并且要利用教育手段，使农村的人才水平越来越高，从而促进农村社会的发展，带动农村社会的进步。青少年是民族的希望只有重视青少年的教学资源的平等，才能够促进社会经济水平的更上一层楼，才能推动中华民族的伟大复兴之路更有力开展。
　　2  农村学校体育发展不均衡的主要表现
　　2.1 师资力量有所欠缺
　　农村学校的师资力量存在一定的欠缺，现在很多教师在从业之时不愿意前往农村，造成了农村学校的师资力量紧缺。目前，已经有了一定的改善，在乡镇学校，师资力量基本能够满足校园教学活动的进行，但是到了村级学校，师资水平就出现了严重的问题，很多学校都没有配备专业的体育教师，在一些学校，体育课程是由主课课程教师兼任，还有一些学校直接由主课取缔了体育课，师资力量的缺乏，造成了我国农村凌乱的教学秩序与计划，应该要得到改善。
　　2.2 教学资源紧缺
　　农村的学生资源不够集中，很多学校虽然在开设，但是生源很少，近些年来，我国农村的学校都在进行合并，但是生源还是不断在减少。所以农村学校的教学资源的配备就出现了一定的问题，会出现教学资源利用率不完全的问题。而且，现在部分农村的经济水平没有提升起来，政府在教学资源上的支出预算也完全不够农村学校的发展。大部分农村学校的体育教学设备都比较老旧，部分学校没有体育教学设备。
　　2.3 教学质量的不均衡
　　除了城市學校之外，农村的各级学校之间的教学质量也有很大的不均衡，乡镇学校的条件都比较好，所以大部分的乡镇学校都有体育教学资源，也配备了专业的体育教师，在这些学校，体育教学可以得到正常的开展。但是还有一些村级学校，没有配备专业的体育教师，也没有充足的教学资源，村级学校的体育教学质量一直比较低下。
　　3  农村学校体育发展不均衡的根本原因
　　3.1 教育模式的问题
　　中华民族的文化博大精深、源远流长，这说明中华民族的智慧积累是非常多的，而且我国在历史上也属于教育大国。但是由于一些历史原因，导致我国的教育水平有了一定的落后。传统的教学模式都是以应试教育为主，以知识性的考核为主，对学生的综合素质缺乏培养力度。体育作为一门对升学结果没有影响的学科，在现在的教育模式中不再受到重视，从而造成了农村学校体育教学的落后。 　　3.2 经济水平的差异影响了农村学校体育教学的发展
　　经济基础决定上层建筑，农村的经济水平比较落后，所以就造成了农村的学校体育教学水平的落后。主要体现在农村学校的相关教学资源比较落后、师资水平比较低、学生的意识也比较弱。
　　3.3 对学科的认识不够
　　受我国传统的应试教育模式的影响，体育学科被大部分学校和教师放在了“闲散”学科的地位上。体育学科的重要性在农村学校完全没有得到重视，很多主课教师都会“抢占”体育课时间，来教授体育课程，虽然教师们的最终目的是为了提升我国农村学校的教学水平，但是这种行为大大地阻碍了我国体育学科的教学发展。
　　4  加快农村学校体育发展的战略举措
　　4.1 优化课程设置，构建新的教学模式
　　我国农村体育教学必须带有两种教学目的：第一，符合国家职能部门的指导精神，作为国家对人才培养的指导方针之一;第二，提升学生的身体以及心理素质，培养出适应社会发展、能通过人才市场选择的综合素质较高的全能型人才，为国家的发展做出一定的贡献。
　　课程设置是划定教学模式的重要途径之一，也是我国提升农村体育教学质量的重要途径。笔者联合本校的体育课程教师对目前我国的体育教学整体现状、学生体育素质的欠缺展开了一定的分析，研究了传统体育教学模式的利弊，并且建立了新的教学模式—实现教体互补，根据学校的实际情况展开教学安排。本校新的课程设置如下：第一阶段以锻炼学生身体、提升学生体能素质的课程为主。第二阶段则以球类课程、武术课程这类兴趣类课程为主。第三阶段开设了提升学生的竞技能力。第四阶段则是鼓励学生自主培养体育运动兴趣，使学生明白体育精神，重在精神培养。
　　4.2 优化现有师资力量，提升教学水平
　　农村学校的师资力量比较匮乏，有些学校虽然配备的专业体育教师，但是教师能够教授的体育项目不多，还有些学校没有配备专门的体育教师，因此，学校必须在现有的教师基础上优化师资力量，提升教学水平。
　　教学行为——教师和学生都应该充当着整个教学活动的主体。在配备了体育教师资源的学校，大部分的体育教师都只会教授一门课程，很多体育教师在退休的时候，甚至在整个教学生涯中都只教授过那一门课程。优化现有的师资力量这一举措就要求每一位体育教师能够提升自己的专业素养，能够学习丰富的课程知识，能够胜任三门以及三门以上课程的教学。这不仅能够使教学资源得到充分的利用，而且还能够从某种程度上提升教师的教学能力。针对没有配备专业体育教师的学校，要充分利用到其他学科的教师，鼓励每一位教师都学习一项体育运动，运用到日后的教学工作中来。
　　本校在这个环节展开了两项工作，第一是对本校体育教师进行研究，从年龄、教学经历、兴趣以及支撑这四个方向入手，来下发每一位教师三项及以上技能考核任务，并且汇总这些教学资源公布在教学栏之上，让农村学校的学生能够尽可能地学习到更多的体育运动技能。并且组织各位教师在课堂之外自主地参加到本校的教师培养课程中来，以期提升本校的整体师资力量，从而提升本校的体育教学质量以及人才培养质量。
　　4.3 提升学生们的自我学习意识
　　农村学校的学生日常生活比较单调，日常生活中能接触到的体育运动形式比较少，因此，这些学生对体育学科的兴趣不是很浓烈。
　　从以上环节——课程设置的改革中就已经明确，本校的课程安排每个学期都有不同，每个学期安排的课程都能够完成当前学期的教学目的，并且可以使兴趣教学效果辐射到每一个学生身上，因此，这种教学课程的设置，有利于后期课程模式的改革研究。
　　传统的农村体育教学非常枯燥乏味，单一的课程、固定的教师，会使对这门课程有兴趣的学生好好学习，但是一些没有学习兴趣的学生就会学不到知识，所以本校从两个方面展开了学生“选择”学习的研究。第一，增加教学课程选项，尽量使每一位学生都能够学习到自己感兴趣的学习科目。第二，从任教教师着手，每一个课程选项尽量安排两位及以上的教师进行教学，这样使学生都能选择适合自己的教学方式。在以往，体育教学并不受重视，很多人都认为这是一门“闲课”，导致于很多体育教师非常的清闲，并且不认真对待这一门学科，因此，此环节的教学的改革措施不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进教师专业技能的提升，丰富每一位教师的教学理论以及实践教学技能，这是一项一举多得的教学模式的改变，应该得到推行。
　　4.4 加强农村学校体育教学评价，提升学生自主学习的源动力
　　教学评价是整个教学活动中一个非常重要的因素，因为整个教学活动如果没有教学评价来约束，对于心智还不够成熟的学生而言，学习动力是不足的，因此，此次有关提升农村学校体育的教学水平这一课题，笔者将教学评价也作为一个重要的要素纳入到研究过程中来。传统的教学评价是以考试成绩来作为评价学生整个学期学习成果的主要要素，针对整个教学过程没有一个好的归纳总结，所以，在农村体育教学模式的改革研究中，笔者联合各位教学针对教学评价模式也作了改革。将平时的課堂表现以及考试成绩结合起来作为学生学习成果的主要要素。课堂表现主要体现在出勤率、认真学习表现以及与教师同学互动率这三个方面。并且鼓励每一位体育课程教学教师都要建立每一位学生专属的表格，在每一堂课程快结束的时候都要为每一位学生进行评价，从而再结合期末的考试成绩来评价学生在整个学期中的学习成果。这种教学模式的改变丰富了教学评价模式，并且比较全面的向学生、向学校展示的整个学期的教学成果。这是一种能够快速改善我国农村体育教学模式弊端的一种方法，也是能够提升学生课堂学习兴趣、参与兴趣的一种好的选择，当然也是能够提升我国素质人才培养的好方法，以期抛砖引玉，能够引起各位教学同仁的重视，积极改善教学评价模式，提升我国农村体育课程教学的教学质量。
　　有关农村学校体育教学水平的提升是一项功在千秋的教学研究，素质育人、百年教育这样的口号出现，就能让我们明白，教育并不是一朝一夕的事情，但是绝对是争朝夕的事情，只有珍惜每一个教学日，珍惜每一次教学，才能够从根本上提升我国的教学质量。由此，笔者总结了几点提升我国农村学校体育教学的教学质量的重要方向，第一，透彻地理解人才改革方针、有针对性地进行课程设置;第二，重视教学资源的有效利用，从源头上改善教学过程中遇到的难题，好的教师才能够教育出好的学生，因此，学校必须要注重教师群体的后期培养;第三，国家要注重教学投入，改善教学条件，只有重视教学、重视教育、重视人才的培养，才能为21世纪的竞争储备最重要的资源，才能够为整个中华民族的伟大复兴作出一些贡献，才能从根本上提升我国国民的综合素质。
　　我国农村体育教学的改革面对着很多困难，各位教育界同仁一定要分析这些困难，不仅在自己平时的教学过程中改善这些困难，更要与他人讨论，从而改善我国的体育教学模式，如此，才能从根本上提升我国农村体育课程教学的教学质量。
　　参考文献
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