民办高校体育教学中培养学生合作精神的策略探究
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摘 要：近年来，社会对大学生的合作精神及能力提出新要求。体育作为实践性及互动性较强的学科，对培育学生合作精神与能力具有正向作用。而新课改深入实施，民办高等院校对于体育教学也逐渐进行教学革新。本文通过分析体育教学对培育学生合作精神的必要性及教学中面临的难题，探索了相关解决对策，以期为民办高校体育教学培育学生合作精神提供参考。
关键词：民办高校 体育教学 学生 合作精神
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0164-02
新形势下，社会要求人才应具备较强的合作精神及能力。因此，培育学生合作精神具有必要性。民办高校教育体系中，体育学科可以有效落实培育学生合作精神的教学目标。近年来，我国对体育教学增加重视度，倡导强化学生体质健康。体育教育作为互动性较强的学科，教师可通过教学互动，增加同学以及师生间的互动，进而培育学生合作精神与能力。虽然合作学习可以提升学生合作精神与能力，但相较体育教学课堂较强的实践性与互动性，可以更好地落实学生合作精神的培育。
1 体育教学对培育学生合作精神的必要性
1.1 有助于健全高校体育德育功能
合作精神即学生的团队及整体意识。合作能力即学生之间为达成相同的目标进行合作与努力的行为。民办高校体育教学中重视培育学生合作精神及能力，有助于健全本校体育教育中蕴含的德育功能，创建优质的校园环境及文化，为大学生身心健康发展牢固坚实的基础。同时，对民办高校校园文化构建及大学生全方位发展具有正向影响。
1.2 有助于培育高校学生思想品格
体育教学不但可以强健学生体质健康，还能塑造学生合作精神，培育学生形成正确的思想以及优质的品格。民办高校在体育教学中，应重视学生合作精神的培育及合作能力的提升。在教育中渗透正确的思想观念，使大学生具备优秀思想，充分理解团队合作的价值。同时，使学生在体育教学中取得更多情感体验，切实发扬民办高校体育教育的作用以及价值。除此之外，体育教师对学生的行为具有一定的影响。在教学过程中，体育教师应贯徹言传身教理念，在培育学生群体合作精神的同时，强化其具备优秀的品格及行为。
2 民办高校体育教学培育学生合作精神面临的难题
2.1 体育教学体系相对滞后
民办高校体育教学中，部分体育教师对培育学生合作精神的目标脱离课程纲要求，其教学目标无法使学生充分顺应社会发展。民办高校学生各方面能力的培育需要教育工作者长期的培养。据研究结果表明，当前民办高校体育教学中，部分教师培育学生合作精神的手段相对滞后，无法落实合作精神培育的教学目标。体育教学内容大多以体育活动划分种类，但体育教材中相应的教学内容匮乏，无法运用发掘教材的方式落实学生合作精神的培育。目前，部分民办高等院校，对于体育教育为中培育学生合作精神的课时安排较少，体育教学实施合作精神培育的教育活动不足，导致教师无法在有限的体育课时中落实学生合作精神的培育。
2.2 体育教学评价缺乏创新
近年来，民办高校体育教学中，培育合作精神的教学活动通常缺少科学的教学评价体系。部分体育教师采用的评价方式相对缺乏公平，在评定学生体育学习过程时，多数教师较为随意，其评价方式缺少科学指导，进而导致学生对体育学习积极性降低。陈旧的民办高校体育教育中，教师过于偏重学生学习结果，评价内容大多以体育技能为主，忽视学生教学中参加积极性以及课堂表现等内容的评价。这一评价方式，对培育学生合作精神与能力造成反向影响。同时，这一教学环境下，学生心理素质、体育能力以及综合素质难以达到社会对大学生的要求。
3 民办高校体育教学培育学生合作精神的有效对策
3.1 明晰体育教学培育合作精神教育目标
民办高校体育教学中，明晰教育目标是培育学生合作精神的基础。首先，引导学生对合作精神形成正确得认知。高校体育教学中相关活动均可体现合作及竞争，多数学生对其参加度及兴趣较高，但学生往往对体育教学培育合作精神的本质认知不足。因此，体育教师应依据学生学习要求、身体特征及年龄等层面进行指导，使学生逐步掌握合作精神对自身进步及发展的价值。其次，体育教师应指导学生学会合作。民办高校体育教学中，多数团队体育项目可用于培育学生合作精神。比如：接力赛跑、拔河、排球、篮球、乒乓球等。这些项目不但可以强化学生协调能力，还能培养学生群体形成合作精神。在这一教学中，教师应引导学生将其个体目标融进集体目标，从而落实优质的合作能力及精神培育。
3.2 策划体育游戏培育学生合作精神
民办高校原有体育教学形式中，其单调乏味的教学手段难以吸引大学生的注意力。学生对体育学习积极性较低，导致教师培育学生合作精神教学成效较低。大学生心理发育、生理发育趋近成熟。在网络时代下，大学生偏爱竞争及趣味性较强的体育教学内容。因此，教师可针对大学生这一特征，策划趣味性体育游戏，使学生在愉悦的体育教学中强化对合作精神的认知，进而培育学生形成合作精神。例如，体育教学中，教师可举行足球比赛，将学生依据个人能力划分为小组，使学生明确分工，共同参加足球比赛。足球是学生体会合作精神的游戏之一。在足球比赛中，可以有效强化学生对合作精神的认知，增加同学间情感交流。
3.3 创新民办高校体育教学评价体系
体育教学评价，是对学生体育学习过程的整体评价，是对大学生体育成绩的评价。通过合理的教学评价，有助于促进大学生在学习中持续发展及反思。在当前民办高校体育教学评价体系的基础上，教师应积极探索与创新更符合当今大学生的教学评价方法。民办高校中体育课程应将学生上课学习态度、课堂表现以及出勤率等引进评价内容中。运用教师评定、同学间互评及自评的方式，运用过程性及终结性评价融合的方式，创新与健全体育教学评价体系。例如，教师可运用学生个体成绩融合团队合作成绩的形式进行评价。其中，个体成绩包含学生作业、考试、课堂出勤、日常表现等。团队合作成绩包含组员努力合作程度以及团队合作的默契程度等。而团队成绩可运用组员间自评、互评以及教师评价等方式实施。教师对学生合作表现、学习成果实施评价。
4 结语
综上所述，民办高校体育教学活动中，培育学生合作精神有助于健全高校体育德育功能，培育高校学生具备优秀的思想品格，对建设校园文化及营造校园氛围具有正向影响。民办高校体育教学中培育学生合作精神，可以运用明晰体育教学培育合作精神教育目标，策划体育游戏培育学生合作精神，创新民办高校体育教学评价体系等路径实施。在激发大学生对体育学习兴趣的同时，强化学生体质健康，并落实学生合作精神的培养。
参考文献
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