在初中英语教学中培养学生自主探究精神
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摘 要：在初中英语教学中，为了让每位学生都能获得学习成功感，教师应引导学生参与学习目标的制订过程。在自主探究的英语教学中，教师应明确问题的重要性。培养学生的自主学习能力，除了可以在课堂上进行外，还应延伸至课外。积极中肯的评价对学生而言具有积极作用，每位学生都希望在学习过程中自己的努力被别人认可，尤其是被教师认可。基于此，本文对此进行了分析研究。
关键词：初中英语;教学目标;自主探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0070-02
引 言
在初中英语教学过程中，教师应根据学生的实际特点，引导学生开展自主探究与学习。学生是学习的主人，教师只有真正地发挥学生的主观能动性，保持其学习兴趣，才能更好地培养学生的综合能力，才能让基于自主探究的英语教学获得更好的效果。
一、让学生参与目标制订，真正成为课堂的主人
每位学生都希望自己能在学习方面获得成功。但众所周知，学生由于自身的英语基础、学习习惯不同，学习水平存在较大的差异[1]。教师在教学时往往是一对多，无法满足所有学生的需求。也就是说，教师应让学生根据自己的实际情况制订相应的学习目标，让学生通过学习和努力来完成目标。这样一来，学生在完成自己目标的过程中，能够有效提升学习能力，逐渐树立学习信心，养成良好的学习习惯。
例如，在开展Dream homes这一单元教学之前，笔者为学生设计了整体的学习目标，要求学生谈论自己的理想居所，并识别不同国家的标志性建筑以及首都的英语表达方式，认识一些重要的词组和句型。如Would you like to...？ I'd like to... Which is your favourite...？ The capital of...is...在此基础上，笔者引导学生自主设置学习目标，要求目标略高于自己的实际水平，并让学生通过努力学习来完成目标。有位学生为自己设置了这样的目标：（1）能够听懂正常语段的录音，找到主题，并理解语段的主要内容;（2）能够用简洁的语言描述图片或资料;（3）能够流利而连贯地阅读课文，理解文章的主要内容;（4）能够运用本单元的重点词组和句型与同学交流。有了学习目标，这位学生在学习过程中必然会更有方向性，相信其学习效率也会随之提升。
二、设计提出针对性问题，让问题驱动学生学习
眾所周知，提问是一种课堂上常见的互动方式，合理的问题不仅能够活跃课堂的氛围，而且能够发散学生的思维，引导学生主动思考，使学生主动学习[2]。具体来说，要想提高提问的有效性，教师应从多角度着手。第一，教师应根据教学内容以及学生的实际学习经验来精心设计问题，让问题符合学生的认知规律，并符合学生最近发展区的水平。第二，教师应正确把握提问的时机，选择恰当的时机进行提问更能提高提问的效率，如在新旧知识的连接处、教学的重难点处等。第三，提问的方式应灵活多变，个别提问、小组提问、面向全体提问、接龙提问等，教师灵活运用提问方式，更能促进学生合作交流，活跃课堂的氛围。
以Birdwatchers这一单元的教学为例，为了组织学生学习鸟类英文名称，运用所学句型和词汇来谈论鸟类外貌和特征，笔者在课堂上设计了一个简单的小游戏。笔者在课堂上向学生描述某一种鸟类的特征，然后让学生猜测这个鸟的名称。如“I live close to sea. I have black and grey or black feathers. I am long–winged. I am web-footed. I can swim very well. Who am I？”“I live in wetland. I am very tall. I have long beak， long neck and long legs. I have black and white feathers. Who am I？”简单地让学生猜了几个问题后，笔者引导学生总结文章中提到的鸟类的特征，然后按照笔者的方式来与自己的同桌或小组成员相互提问猜测。在这一活动中，学生不仅能够有效锻炼语言表达能力和组织能力，还能整体应用本节课的重点知识。在课堂的尾声，笔者设置了自由讨论的活动，此刻大家已经对本节课的基本内容有了良好的掌握，于是笔者提问：“Which bird do you like best？ Why？”笔者组织学生讨论问题，并在下课前几分钟鼓励学生上讲台上分享自己最喜欢的鸟并说出理由。
三、广泛地开展课外活动，锻炼学生的实践能力
课外活动的形式非常灵活，我们可以根据学生的兴趣爱好及教学内容来制订不一样的课外活动，让学生在每个周末都能参与英语课外活动，提高英语综合能力。例如，教师可以收集各种各样的英语报刊，让学生阅读英语作品，从互联网上了解英语国家的风土人情及历史故事。广泛开展课外活动，对学生实践能力和自主学习能力的提升具有积极作用。
例如，在学习完TV programmes这一单元后，为了提高学生的自主学习能力和实践能力，笔者组织学生参与调查访问的课外活动，让大家根据本单元涉及的重点句型和词汇来自主设计访问问题，围绕喜欢的电视节目以及对电视节目的相关看法开展调查。学生可以选择采访家人，也可以自由结成小组到公园等公共场所采访民众，了解大家喜欢的电视节目以及对现在电视节目的看法，并将被采访人的观点记录下来，最后进行简单的整理和汇报。在这个访问调查的活动中，学生的口语能力得到了有效提升，同时分析归纳的能力也有了一定的进步。
四、合理利用形成性评价，提高自主学习自觉性
评价的方式应丰富多样，我们可以将形成性评价与终结性评价结合在一起，也可以将学生的自我评价、互相评价和教师评价与家长评价结合在一起。在对学生进行评价时，评价内容应涉及多角度，如学生的课堂表现、学习策略及自主学习能力等。
笔者在对学生进行评价时，经常会根据学生的种种表现来对其进行评价，评价用语也会尽可能丰富多样，从而让学生感受到教师的真诚。例如，在开展Great people这一单元的阅读学习时，学生需要通过阅读文章来完成相应的练习。在这一过程中，笔者实时关注学生的学习动态及练习完成程度，并对一些学生进行了充分的肯定和评价。如“I could see you've practiced a lot. I'm very pleased with your work.”这样具体的评价往往能让学生感受到更大的愉悦。
结 语
总之，在制订学习目标的过程中，教师可以帮助学生制订整体的目标规划，引导学生制订详细的能力方面的目标。在师生共同制定的目标下，学生可以通过参加学习活动来完成目标，提高能力。在教学过程中，为了培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，教师应设计并提出有针对性的问题，深入研究提问的艺术。同时，丰富多样的课外活动不仅能拓宽学生的知识面，启迪学生的智力，还能引导学生主动参与，提高自身实践能力。为了保持学生自主学习的自觉性和积极性，教师应善于利用形成性评价，时刻关注学生每一阶段的学习状态，并对学生给予充分肯定和鼓励，帮助学生树立学习信心，进而激发学生的学习兴趣，提高自主学习的自觉性。
[参考文献]
崔寿梅.农村初中英语“生活化”教学之初探[J]. 中学生英语，2019（22）：24.
胡健.探析初中英语教学中小组合作方法的运用[J]. 当代家庭教育，2019（05）：176.
作者简介：孙冬梅（1985.11—），女，江苏盐城人，中学一级教师。
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