让道德与法治教学走进生活
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作者:赵四军
摘 要：初中生叛逆心理比较强，往往以自我为中心，因此对初中生的道德与法治教育显得尤为重要，用贴近生活的教学方式 进行道德与法治的教学，更能够吸引学生，也是激发学生热情和积极性的重要途径。道德与生活联系密切，因此结合道德与法治这门课程的教学特点，就如何让道德与法治走进生活展开论述，以期为道德与法治教学的优化提供一定的参考。
关键词：初中;生活化;道德与法治课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0108-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.101
初中教育是培养学生道德品质的关键时期，为了增强初中道德与法治课程的教学效果，可以结合初中学生的道德与法治课程的特点，更好地进行教学。道德与法治课程比较贴近生活，教师可以将道德与法治的教学内容融进生活，以学生周边生活作为课程的切入点，学生更能理解课程内容，提高教学质量。
一、基于生活实际
初中道德与法治教学内容来源于生活，但是抽象成文字的教学内容对于学生来说有一定距离，学生理解起来比较困难，结合学生的生活实际教授课程内容，使学生在生活中感受，可以有效地提高课堂教学质量。由抽象的概念到具体的生活实际，拉近教学内容与学生之间的距离，帮助学生树立正确的价值观。八年级的教学内容大部分是关于道德与法治课程中法治的部分，但是一味地照本宣科，直接告诫同学们要怎样去做，因为初中生的叛逆心理，可能教学效果不佳，甚至适得其反。在教学过程中，教师可以大量地引用学生熟知的新闻，让学生自己去分析，让他们自己去感知自己应该如何去做。同时，引导学生关注日常新闻，在课堂上也可以举办法律知识的小讲座，帮助学生积累法律知识，不做违法犯罪之事。
二、创设生活情景
初中新课程标准指出：“道德与法治要从学生熟悉的生活情景出发，选择学生常见的、感兴趣的问题，激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受知识与日常生活的密切关联。”这也要求教师改变以往古板的教学方式，将教学方式与生活联系起来，基于课本内容，大胆开拓思路，创设与课文内容相关的教学情景，让学生在课程中也能积累更多的生活经验。同时教师在学生讨论过程中要积极引导，引导学生清楚事情具有两面性，学会辩证地思考问题。
三、重视生活实践
道德与法治教学中实践教学是非常重要的手段，借助于课外广阔的时间活动场所，道德与法治的教学范围也将无限增加。辩证唯物主义认识论的“两次飞跃”，对于理论的认识是从实践中得来的，形成的理论最终也将用于实践，实践是最终的目的。道德与法治从实践中来，最终也要回到实践。教师可以运用生活中的现实问题，去帮助学生理解、巩固学到的内容。例如，人教版八年级上册关于“遵守公共规则”的教学，教师可以组织学生走进校园、超市、公园等一些地方，让学生观察生活中其他人的行为，记录自己认为不妥当的行为，在校园中乱丢垃圾，楼道中打闹;公园中无视标语提醒，践踏草地，采摘花朵;超市中插队结账等等不遵守公共规则的行为，之后回到课堂，让同学们自由分享，教师结合学生看到的不遵守规则的行为带来的危害，在楼道打闹跌落，不遵守交通规则发生车祸等案例，讲解遵守公共规则的重要性，从侧面和正面帮助学生树立遵守公共规则的意识。
四、注重学科整合
道德与法治这门课程不是孤立存在的，它与其他学科也有很大的联系，要注重其与其他学科的整合。例如人教版《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”的教学过程中就可以和体育课联系起来，组织学生进行集体合作的游戏，让同学们意识到自己是集体中的一员，其他同学也是集体中的一员，美好的集体是由同学们一起创造的，其中有你有我有他，缺一不可。进行道德与法治和体育这两个学科的整合，既为开展活动节约了時间，也能将德育思想更好地融入游戏中，让同学们在轻松的氛围中接受教育，一改之前的课堂氛围。除了道德与法治课程有德育作用，其实，语文在很大程度上也具有同样的作用，有时这两门课程有着相同的德育目标，遇到这样的课程时，就可以将两门学科整合起来，在语文课程的教学目标结束后，德育部分可以把道德与法治教育这门学科融入其中，便可以很好地完成语文教学目标和德育目标。
开展道德与法治课程教学，树立生活化的教学理念对于新课程改革尤为重要，日常生活为教学活动提供了各种各样的素材，教师要学会运用这些素材代替传统灌输式的教学模式，把课堂还给学生。学生是课堂的主体，这一点在道德与法治课堂更是如此，借助生活中同学们感兴趣的案例、活动开展教学，拉近学生与课本之间的距离，让道德与法治教学回归其生活本质。
参考文献：
[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）.
[3]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：赵四军（1982.7— ），男，汉族，甘肃泾川人，一级教师，研究方向：初中政治教学。
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