探究高中政治教学中学生思维能力的培养
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作者:汤梅花
摘 要：文章在研究以政治教学为核心，致力于教学环境、质疑意识、教学活动、知识积累等因素的提高，培养学生的思维能力，加强高中政治教学体系的建设和完善，提高教学质量和教学水平，实现高中政治教学的最终目标。
关键词：高中政治;教学氛围;思维能力;学习活动
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0075-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.068
政治教学作为高中教育课程之一，可以实现对学生思维能力的培养。基于思维角度来扩展学生的学习视野与灵活性，进而培养学生对问题的思考能力、分析能力与辩证能力，让学生形成正确的是非观。因此，在高中政治教学中，教师要重视学生思维能力的培养，分析当前教学的不足，进而完善并优化，为学生提供良好的学习环境，锻炼其逻辑思维能力，以实现其思维能力的提升。
一、创设教学环境，树立逻辑思维
良好的教学环境有利于学生学习思维的活跃和形成，通过创设舒适、有效的教学环境，促进学生准确表达自身的想法和对问题的理解，进而提高学习效率。对此，在高中政治教学中，教师要意识到教学环境的重要性，积极主动地与学生进行交流和讨论，鼓励学生提出对问题的看法，通过师生间的交流和互动，深化学生对问题的理解，激发学生对政治知识的探索欲望，促进其自主性学习行为，进而提高高中政治教学的有效性。在实际教学中，教师可以在课前导入中创设情境，利用多媒体展示图片提出问题情境，让学生联系实际生活，根据自身的认知程度与思维水平，综合分析情境中遇到的问题，深刻体会重点知识和学习内容，通过教学情境的创设，引导学生自然进入到探究学习中，通过直观图片呈现情境，让学生在体验中感悟问题，达到最佳的教学效果。
二、鼓励学生质疑，带动创新思维
在高中政治教學中，学生会在知识理解和学习中存有疑惑，教师要鼓励学生勇于质疑，引导学生深入探究质疑的问题和重点，激发学生的学习动力：在课堂上积极主动地提出问题，勇于表达自己的看法，教师要鼓励和表扬学生的质疑行为，让学生积极提出自己的问题。在学生回答问题的过程中，不要直接给出答案，而要引导学生探索出问题的答案，认清问题的本质，在不断探索和分析中，锻炼学生解决问题和分析问题的能力，带动学生的创新思维，为创新能力的形成提供必要条件。例如，在教学《投资理财的选择》时，教师引导学生思考：“假如你现在手里有10000元钱，你更关注的投资方式是什么？”学生交流讨论后，引入储蓄存款与商业银行等相关内容。针对储蓄存款而言，教师引导学生找出储蓄存款活动、储蓄机构等相关知识点，让学生提出存款利息的质疑，探究利息多少和哪些因素有关，在进一步探究和分析后，最终得出本金、利息、利息率等相关因素，得出利息计算公式为利息=本金×利息率×存款期限。通过这种教学方式，让学生了解储蓄存款的含义、储蓄机构、基本类型以及投资方式，把自身存款存入银行，让学生参与到经济生活中，意识到经济生活的本质，培养科学合理的生活习惯。
三、组织教学活动，培养思维能力
在高中政治教学中，为了培养学生的思维能力，教师要根据教学内容和教学目标，组织多样化教学活动，让学生自主参与到教学活动中，培养和锻炼学生的思维能力和逻辑思维，有利于政治素养的形成。第一，“小老师”授课活动。在课堂教学中，引导学生选择一名优秀学生作为“小老师”，根据自身的学习经验和学习方法，设计教学方案，激发学生的学习兴趣，让学生可以勇敢地提出问题，通过这一组织形式，提高学生的学习热情，进而获得良好的教学效果。第二，小组竞赛活动。在课堂教学中，教师提出开放性题目，引导学生以小组为单位完成学习任务，对比哪个小组表现最佳，并给予适当的表扬和鼓励，深化学生对政治知识的理解和认识，有利于教学质量的提升。第三，实践活动。教师要鼓励学生参与到校内外实践活动中，基于开放性教学，培养学生的探索精神，适当组织主题班会，让学生积极参与，在探索和参与中培养自身的思维能力，进而达到最佳的教学效果。
四、加强知识积累，拓展发散思维
为培养学生的思维能力，教师要着重培养学生的基础知识积累，这是形成思维能力的基础条件。人教版高中政治教材中含有大量关于自然科学或国内外时政大事的内容，教师可以引导学生用所学知识和生活经验进行内容分析和研究，加强课堂交流和互动，让学生在思维碰撞中获得新的启发，进而促进学生发散思维的形成和发展。同时，教师要重视问题的设计，根据教学内容和教学目标，设计一系列问题，问题间要相互联系和过渡，连接各类教学重点内容，提高教学设计的连贯性和衔接性。通过问题探究与质疑，结合已学的知识，让学生掌握本节课的重点知识，以加强对学习知识的印象和记忆。在知识积累中，通过实例分析和问题探究，深化学生对重点知识的认识，完成教学任务。
综上所述，为了达到最佳的教学效果，在高中政治教学中，教师要重视对学生思维能力的培养和训练，将其纳入到高中政治教学目标体系中，促进学生综合能力与政治素养的提升，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]申杉杉.高中政治教学中学生思维能力的培养探讨[J].中国校外教育，2018（34）.
[2]赵利君.高中政治课教学对学生高阶思维能力的培养研究[D].陕西理工大学，2018.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：汤梅花（1979.8— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：中学思想政治教学研究。
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