论新时期高校体育教育专业人才培养模式的变革
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摘 要：在全民健身环境影响下，面对巨大的体育教育专业人才缺口，为高等教育发展带来了新的机遇，并提出了严峻的挑战。客观维度上讲，在国家政策指导与支持下，加之高校的不懈努力，体育教育专业人才培养模式日趋完善，但实践中仍暴露了不少问题，最终收效差强人意。本文基于对高校体育教育专业人才培养需求及现状的概述分析，着重就其在新时期的运行模式变革进行了探究。
关键词：高校 体育教育专业 人才培养模式 改革
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0079-02
随着市场化经济体制变革，社会各领域的竞争愈演愈烈，其核心归根结底还是人才的竞争。全面建设小康社会新时期，我国综合实力逐步攀升，并发起了“全民健身”行动，促动了我国体育事业的发展，在此过程中，体育人才是首要必备条件。高校体育教育专业人才培养有着非凡的价值意义，必须要遵循科学发展观，不断发现问题、解决问题，最大限度地提升其实际收效，相关方面的课题研究备受关注和热议。
1 体育教育专业人才需求
根据联合国研究机构发布的《以知识为基础的经济》报告指出，“知识经济是建立在知识和信息生产、分配和使用之上的经济”。知识经济时代，人才的战略地位及价值越发突出，是当今社会竞争的核心资源，而其来源多基于教育支持。随着经济水平发展，人类生活品质不断提升，消费结构亦发生了明显变化，包括生存、享乐、发展三方面，休闲时代悄然到来。体育本身独有的魅力，成为了现代人消费的重要板块，对相关专业人才培养提出了更高要求。同时，在国家全面建成小康社会的宏伟战略导向下，全民健身事业发展亦步亦趋，触发了人类新的共识，体育运动热情空前高涨，这也进一步推动了体育事业发展，相关专业人才的需求与日俱增。在这样的环境背景下，面对社会发展庞大的需求，高校体育教育专业人才培养势在必行，并面临着重重机遇和挑战，其在新时期的发展颇受关注。
2 高校体育教育专业人才培养现状
在宏观素质教育改革导向下，国家对学生身心健康发展的关注度与日俱增，并出台了系列指导政策。体育本身人类精神文明的创生物，承载着丰厚的文化内涵，并且有益于强身健体，因而日渐成为学校教育的必备科目，对相关专业人才的需求不断增长。事实上，现阶段的高校体育教育专业人才培养已然迈入了一个新的阶段，并取得了显著成效。但是客观维度上讲，受多重因素影响，高校体育教育专业人才培养模式中仍旧存在不少问题，体现在内容设计、方法运用、评价反馈等几个方面。据相关访查结果发现，长期受传统应试教育渲染，很多高校尚未完全跳脱出固定思维的局限，对体育教育专业人才发展需求的认知不足，相关内容设计单一，更加偏重于技术知识灌输，忽视了对学生职业精神、能力素养的综合锻炼，与现代化教育发展需求不符。另外，部分高校创新表现力不足，体育教育专业人才培养方式方法单一，忽视了学生互动参与，一定程度上削弱了其参与积极性、主动性，最终收效差强人意。同时，评价机制的不完善，无法为高校体育教育专业人才培养优化指明方向。
3 新时期高校体育教育专业人才培养模式变革策略
新时期，高校体育教育专业人才培养模式变革并非一蹴而就，而是一个徐徐图之的过程，其作为一项系统化工程，对各方面参与及构成要素提出了要求。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种高校体育教育专业人才培养模式变革策略，以供参考和借鉴。
3.1 加强师资建设
教师作为高等教育的核心力量支持，占据着十分重要的战略地位，其整体素养水平直接影响了人才培养质量。素质教育改革新时期，面对社会发展高要求，进一步加强专业化师资队伍建设至关重要。近年来，在高等教育普及化、大众化的冲击影响下，高校生源数量不断增长与积累，对其办学环境提出了更多、更高要求。时至今日，师生比例不协调客观存在，既影响了学生学习体验，又在一定程度上限制了教研工作发展。为此，高校应深刻认识到师资战略地位，结合自身实际情况，不断加强相关建设，在充分发挥自身人才培育主阵地优势的同时，吸引更多优秀人才，缓解单体教师压力，使之有更多的时间和精力从事教研工作。另外，高校还应定期或不定期组织多样化的培训教研活动，邀请学术大家、業务能手广泛参与，促动领域内互动交流，及时更新教师思想理念，丰富他们的学识涵养，分享有效实践经验，提升其综合素养水平，使之在本岗位上大放异彩，实现自己的职业价值，并满足学生成长需求。
3.2 优化课程设置
时代在发展、社会在进步，人类的精神文明上升到了一个新的层次，对综合素质高的复合型人才要求越来越高。根据《中国教育改革和发展纲要》相关指导，“高等学校培养的专门人才应适应经济、科技和社会发展的需求”，同时强调，“合理调整学科和专业设置，拓宽专业口径，增强学生对社会需求的适应性”。在具体的践行过程中，高校应扭转传统应试教育思想，关注学生发展需求，科学调整学科与术科之间的比例，有机地将理论与实践结合起来，以便于夯实学生知识功底，使之更好地传导给下一代学生。同时，值得着重指出的是，体育学科开展的目的远非强身健体那么简单，更重要的是培育学生良好的精神品质，如此才能为人师表，更好地满足社会主义现代化建设对专业人才的需求。因此，高校还应重视体育文化在体育教育专业教学中的导入，关注学生心理健康、精神健康，培育他们良好的品德修养，并使之深刻领悟体育教学的内涵、魅力，以诱发他们浓厚的兴趣。如此，在强大的内驱力支持下，学生自主学习能动性才能得到显著提升。 3.3 创新教学方法
科学的方式方法运用，能够在高校体育教育专业人才培养中起到事半功倍的效果。素质教育改革背景下，师生身份角色发生了巨大变化，着重强调学生主体性，最大限度地释放其主观能动性，以使之各方面能力素质得到充分锻炼。本质上而言，教学是一项双边活动，既包括教师教，又包括学生学。尤其对于体育教育专业人才培养而言，传导给学生正确的思想理念至关重要，这也是决定其能否更好地适应未来岗位需求的根本，要求高校教师身体力行。在具体的践行过程中，高校体育教育专业教师应改变传统的灌输式教育，引入先进教学方法，如引导式教学、开放式教学、情景式教学等，组织引导学生合作学习、自主学习，满足他们的差异化成长需求。某种维度上讲，高校体育教育专业人才除了具备扎实的知识功底，还需掌握必要的运动技术、教学方式等，将学生置身于真是的语境环境，有助于他们更好地适应未来就业需求。信息化时代，教师还应注重对现代科技的应用，通过多媒体技术及设备等，创设良好的环境，帮助学生成长与发展。
3.4 重视职业指导
知识经济时代，面对社会发展对专业人才的高标准、高要求，当代大学生的就业压力倍增。科学的职业指导工作开展，有助于体育教育专业学生更好地迎接未来工作挑战，帮助他们认知到从事岗位的价值及责任，并指引其不断努力前行。在高校体育教育专业人才培养实践中，应科学分配课程设置比例，融入职业教育相关内容，结合学生个性差异，帮助和引导他们建立正确的职业发展方向，重点培育他们正确的职业观、价值观，并详细讲述“体育教师”的身份角色定位，了解其所需要的知识素养、能力素养以及品德素养等要求，勉励学生自发努力，进而实现自己的职业价值。同时，高校还需紧密关注社会发展动态，及时调整体育教育专业人才培养目标，加大改革力度和进程，保持职业指导的先进性、科学性。对此，高校可通过与中小学院校合作的方式，组织开展多样化的职业实践活动，及时了解基础教育发展动态需求，合理调整人才培养方案，并为学生提供真实的职业场景，使之发现自身不足，为后续自主学习指明方向。
3.5 完善评价机制
知名学者潘绍伟指出，“评价不仅要关心学生的学校成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。本质上而言，评价的最终目的并非考核，而是帮助师生更好地认识教、学过程，并从中发现不足，继而结合自身实际情况，针对性地采取有效优化举措。传统应试教育模式下，高校体育教育专业人才评价多以考试成绩为主，反馈的信息不尽全面，一定程度上还滋生了学生功利主义心理，对他们的长期发展不利。为此，高校应充分认识到教学评价的本质，在全面发展学生的目标导向下，进一步完善评价机制，有机地将形成性评价与终结性评价结合起来，关注学生的主观个性差异，全面、客观、真实地反馈学生实际水平，进以为后续教学强化做指导。同时，为了最大限度地保证体育教育专业人才评估效果，还需注重多元主体的共同参与，包括教师、学生、高校以及中小学院校等，通过学生自评、互评的方式，让其客观地认知自我，并对存在的不足欣然接受。
4 结语
总而言之，新时期高校体育教育专业人才培养十分重要和必要，完善的运行模式建构势在必行，其作为一项系统化工程，应紧密结合实际情况，针对现行中存在的问题，采取有效的应对举措，包括加强师资建设、优化课程设置、创新教学方法、重视职业指导和完善评价机制等，以取得更大成果。筆者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，全方位解析高校体育教育专业人才培养模式现状，并针对性地提出更多有效变革策略。
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