高中英语课堂教学导入艺术分析
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摘 要：英语课程是高中阶段重要的基础类语言课程，在新课改的要求下，高中英语教学必须要转变应试思维，注重培养学生的英语综合运用能力和表达能力，提升英语教学的质量，要完成这一目标，最关键的就是要把握住课堂这个主阵地，提升课堂教学效率。课前导入是高中英语课堂教学过程的重要一环，教师在组织教学活动时善于运用导入艺术，能够快速将学生带入到课堂之中，提升教学效果。文章就主要围绕高中英语课堂教学之中的导入环节以及应用方法进行研究和分析。
关键词：高中英语 课堂教学 导入艺术研究
高中阶段的英语教学存在着任务重、时间紧、教学难度大的特点，要高效的完成教学任务，并且提高学生的理解和运用能力，最关键的就是要利用好课堂45分钟的时间。作为课堂教学的开端，导入环节至关重要，做好课前导入能够起到事半功倍的教学效果。教师善于运用导入艺术，创新课堂导入的方法和形式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，并且让学生对本节英语课堂的大致内容有一定的了解，做到心中有数，从而有助于教师更加顺利地开展后续的教学活动。
一、高中英语课堂教学导入环节存在的共性问题
（一）忽视导入环节的应用
高中英语在教学过程中经常存在着忽视对导入环节的设置和应用的问题，造成这种现象的根本原因就在于教师对课前导入的重要性认识还存在一定的不足。由于高中英语教学内容比较多，需要在两年的时间内完成三年的课程，安排的时间比较紧凑，有些教师为了预留出更多的复习时间，在教学的过程中会简化一定的教学环节，许多教师认为导入环节可有可无，但是恰恰相反，整节英语课堂的教学效率和学生的学习效果同导入环节息息相关，因此，这就要求教师必须合理、科学的组织教学流程，重视导入的作用和价值。
（二）导入环节内容和形式设置过于生硬
在高中英语课堂教学的过程中，有些教师虽然设置了相应的导入环节，但是在导入内容和形式上还需要进一步的优化。首先从内容上来看，大部分教师都是结合本节课的教学内容，设置相应的问题来进行课堂导入，虽然问题导入能够给学生的学习提供一定的思路，但是同时单纯的问题设置也存在着一定的局限性，不利于学生思维的拓展。其次是从导入形式上来看，英语学习的基础就是单词、词汇和语法，为了让学生巩固所学知识，在课堂导入环节最常见的组织形式就是让学生进行集体的单词背诵、朗读、听写，这种形式虽然能够强化学生的记忆，但是长此以往，学生将会丧失兴趣和热情，尤其是对于英语基础较差的同学来讲，甚至会产生抵触情绪，影响高中英语课堂的整体教学质量。
二、高中英语课堂教学如何更好地运用导入艺术
（一）整合教学内容，善用话题导入
教师要更好地运用导入艺术，提高学生的学习兴趣，就要学会整合和优化教学内容，善于运用话题导入的方法组织教学。所谓的话题导入就是根据英语教学内容选择一个中心话题，让学生进行交流和探讨，帮助学生集中注意力，从而更易于接受文本内容。以人教版教材为例，教师在进行Unit2“English around the world”的教学时，就要抓准本单元的共同话题就是“English is spoken if fervently in different countries”，这样就可以通过播放音频的方法，让学生对英式英语和美式英语有直观的区别感受，从而激发学生的学习兴趣，之后再通过提问“Why do we learn English as a foreign language？”这一问题让学生讨论“improve reading ability”的方法，引导学生深入的学习和研究教学内容，这种层次式的话题导入能够明确教学主题，提升教学质量。
（二）关注学生需求，结合现实导入
教师在设计课堂导入环节时，还需要更加关注学生的心理需求，尊重学生的主体地位，结合现实问题和生活进行课堂导入。这样可以让那个学生自然的认识到学习和生活之间的联系，加深学生的记忆，提高学习主动性。仍以人教版为例，教师在进行“The Olympic Games”这一单元的教学时。就可以结合最近的一届奥运会来进行讲解，利用多媒体播放一些奥运会的精彩瞬间来吸引学生的注意力，之后可以通过对话交流的形式让学生说说“What do you know about the Olympic Games？”或者是“Are you familiar with other evens in the Olympic Games？”这样的导入形式能够很好地调动学生思维，对于接下来的课文阅读理解大有帮助。
（三）提高综合能力，运用情境导入
高中英语教学强调学生综合能力的提升，因此教师在设计课堂导入环节的过程中，还要运用创设教学情境的方法，让学生能够深入到教学课堂之中，提高学习兴趣和积极性，获得听说读写等方面的同步提升。比如在进行“Making the news”这一课教学的过程中，教师就可以采用角色扮演的方法，来模拟周扬和胡欣的对话，并且假设自己是一名记者，思考“What qualities need to be a good reporter？”这样不仅使得学生的语言和思维能力都得到了锻炼，并且还增强了学生的情感体验。
结语
教师在组织高中英语教学的过程中善于运用导入的艺术，结合文本话题、现实生活以及教學情境采取多元化的教学方式，能够更好地引导学生的兴趣，加深学生记忆，提高课堂教学质量。
参考文献
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