浅谈家园互动促进幼小衔接工作的研究
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摘 要：从呱呱落地的那一瞬间开始，幼儿完成了一次“生命的转变”，就是从母体孕育到家庭呵护;从步入幼儿园、战胜分离焦虑的那一瞬间开始，幼儿完成了一次“成长”，就是从家庭呵护到专业保教、从妈妈的呵护到独自面对世界;从步入小学、面对各种挑战开始，幼儿又将完成一次“成长”，就是从“以生活和玩乐为主的生活”到“以学习和认知为主的生活”，从简单技能发展到复杂技能等儿童将面临各种不同。这种“学习”，可能会导致儿童感受到压力，也可能是风平浪静，或许是儿童积极面对勇往直前，也许是儿童饱受挫折。相对于幼小衔接来讲，最主要的就是如何培养儿童的品质，诱导儿童自己解决面临的各种困难。
关键词：家园互动 幼小衔接 工作
论文从家园互动开始，就如何促进幼小衔接进行研究和讨论，辅助家长改变观念，组织各类活动，使幼儿能够从心理、习惯、情感等自然而然的完成由幼儿园到小学的转变，刺激幼儿的学习乐趣，提高他们的意识，促进自制行为的发展。
一、问题的提出
幼小衔接工作，它包括了两个学段，从学前教育到小学教育，所以它既是连续的又是阶段性的。从幼儿的身心发展来讲，从学前到学龄期发展的过渡期，他受教育的过程是连续的。儿童从幼儿园到小学需要重新体验如何融入另一个环境、群体等，不管他的心理还是生理都在面临着重要的转折，所以如何做好幼儿衔接，不单是幼儿园和小学要做的，家庭教育更加重要。可是，从家长问卷调查中发现，部分家长认为教育是幼儿园的事，还有部分家长有这种思想，可是只是从学习上知识上的衔接，对幼儿衔接的作用没有足够的认知，导致幼儿衔接成为家庭教育中的误区。面对这种情况，对问卷调查进行了分析，家长在幼儿衔接工作中存在的问题如下：1.看重知识教育，选择性忽略习惯培养。家长对孩子的年龄段特点不甚了解，导致游戏活动、操作活动、探索活动这些幼儿获取知识和经验的基本活动都被家长们忽略了。一些家长受到社会上一些错误思想的干扰，害怕孩子输在起跑线上，对知识的学习要求太过高，为了让孩子早点识字，掌握加减运算，许多家长让孩子去各种补习班，学拼音、音乐、算术等等，忽略了幼儿学习能力的培养。2.缺少对规则和任务意识的培养，家长在平常生活中不够重视任务意识对未来孩子学习的重要性，一般交给幼儿做的事情没有明确要求，可能有时候认为孩子太小，不能够安全独立的完成某一件事，或者交给孩子任务却不检查，导致孩子没有任务观念。入小学后，教学的目的性强，孩子每天都要按时完成作业，同时还要考试，上下课的规则也很明确，可因为家长从小的不重视导致孩子缺失规则意识和实践观念使得孩子在学校出现不适应的后果。从以上对幼小衔接问题的发现，可以明确知道幼小衔接工作一定要从幼儿园、家庭两个不同的环境对幼儿进行教育，促使幼儿从心理、习惯、情感上自然而然的过渡，不会产生不适应的情况[1]。
二、多种形式加强家、园、校沟通，帮助家长改变思想
（一）开展家长论坛
对班级里家长各有不同的素质，对教育方式不同和教养态度不同的家长开展幼小衔接论坛，从家长的角度了解他们为孩子入学做了什么方面的准备，老师了解后如何配合家长做哪个方面的工作，促使孩子顺利地渡过转型期。主题是;你为你的孩子做了什么入学准备？你比较重视哪个方面？专门弄一个墙面来将家长的各种要求张贴上去，使老师能够了解到家长的需求，同时其他的家长也能了解到其他家长的需求。通过这样的交流，老师能够明确知道各个家长对幼小衔接的看法和认知，知道家长为孩子步入小学做了什么准备，家长也能深刻认识到幼小衔接的重要性，在日后可以针对缺失的方面进行培养。
（二）結合当地社区和家长资源请小学老师和家长之间开展关于幼小衔接的座谈会
内容可以有：小学老师谈如入学准备;入学前应该有什么良好习惯;怎么培养充满学习气氛的家庭环境等。家长们仔细了解，也可以慢慢试着利用座谈会中的教育方式来培养孩子的品质、习惯等。座谈会也可以就家长们的疑难问题进行讨论，促使家长提前了解小学的教育情况，提早做好孩子的衔接工作。
（三）可以开展家长之间的经验交流会
推荐几名比较好的家长从幼儿的自信、自理能力的培养如何创造比较好的学习气氛等方面谈谈自己教育孩子的成功经验，类似的方法家长都比较感兴趣。这样可以促进家长们对幼小衔接的重视程度，减少孩子们在步入小学时的不适应[2]。
三、家园合作激发孩子对新校园的向往之情
为了能够让幼儿更深入了解小学的生活，从而萌发对上小学的向往，幼儿园可以组织大班孩子走进小学。小学的一切都能够孩子们感到好奇，例如比幼儿园更加丰富多样、教室里跟幼儿园的完全不同课桌椅等，都在吸引着孩子们目光，孩子们会怀着好奇和期盼的心情参观小学的教室、食堂、音乐教室、实验室等校园设施，看到学校里宽敞明亮的教室，听到哥哥姐姐滔滔不绝的读书声。会刺激孩子们对小学的幻想，与此同时可以让孩子们跟小学的哥哥姐姐们一起上一节语文课、音乐课等，哥哥姐姐们认真听讲、专心致志的样子都会给孩子们留下深刻的印象。我们还可以开展家长幼儿共绘心中的学校活动，让幼儿和家长一起绘画心中小学的样子，促使家长幼儿从成人和孩子不同的角度上来看待小学，家长在自己孩子的带领下走进小学，从而给予孩子最直观的入小学的情感教育，激起幼儿向往小学，热爱小学的情感，同时也给了家长一次最直观了解自己孩子的情感的机会[3]。
结语
家庭教育对幼小衔接的影响是十分巨大的，也是必不可少的。身为家长，必须充分认识到家庭教育在幼儿幼小衔接时期的重要性，明确父母角色的正确定位，树立正确的教育观念，同时能够灵活运用家庭教育策略，这样才能促使幼儿顺利完成幼儿园和小学之间的衔接。家长们应该从实际情况出发，真正了解幼儿、关注幼儿，怀着幼儿全面发展、长远发展的目的加强教育。同时幼小衔接也离不开家长、幼儿园、小学以及社会的共同努力，只有各个环节相互配合、相互促进，才能达到事半功倍的衔接成果。
参考文献
[1]杨国芳.家园协作科学衔接——幼小衔接工作之我见[J].新课程·上旬，2017
[2]王虎.浅谈如何做好幼小衔接工作[J].学周刊，2017，
[3]朱幕菊.幼儿园与小学衔接的研究[M].北京：人民教育出版社，2016：
作者简介
车彦蓉（1983.01—），女，籍贯：湖北咸宁，本科学历，中级职称，汉语，职务：保教主任，研究方向：幼儿教育。
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