提高幼小衔接工作成效的对策
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学前教育面向的是3～6岁的儿童，是从知识、心理、身理以及认知等各个方面帮助孩子提高素养，为小学学习打下坚实的基础。幼儿园与小学衔接的话题一直以来都是教育领域中备受关注的热点话题，但从科学教育发展的角度分析，我国当前幼儿园与小学教育衔接工作仍存在各种各样的问题，这需要有关部门和教育工作者深入实践，认真论证，积极探索，探寻提高幼儿园与小学衔接工作成效的对策和措施。
一、幼儿园与小学衔接工作中的基本要點
（一）幼儿园与小学衔接工作的含义
幼儿园与小学衔接的含义是幼儿园与小学衔接的过渡阶段。幼儿园与小学衔接不仅涉及知识体系的衔接，更涉及外部教育环境的衔接，同时也涉及内部思想教育两方面的整体性的衔接。在学前教育环境中，幼儿园、小学、社会以及家庭等各个方面都非常重视，因为这个阶段的教育不仅影响孩子在幼儿园学习过程中的成长情况和学习状态，更影响到孩子在小学阶段的学习进度和社会适应能力，同时也会影响孩子在今后的学习阶段中的社会交际能力。
幼儿园与小学衔接工作的成效需要从学生的成长和发展情况来判断。在这个工作中，教师要关注学生的生理状况，从学生的心理发展的层面认真探究，帮助学生进行生理和心理的转变，提升学生的思维能力，扩充知识面，增强知识运用能力，让学生提前适应小学阶段的学习环境和学习节奏。
（二）幼儿园与小学衔接工作的侧重点
幼儿园与小学衔接工作是链接幼儿园和小学的重要教育工作，也是促进孩子全面发展，提升学生综合素养，帮助学生尽早适应小学学习的环境和节奏。幼儿园与小学衔接工作是一个重要的系统性工作，并非是专家开几个研讨会，教师进行几次指导，就能够解决幼儿园与小学衔接工作的问题。从教育教学发展规律的角度分析，幼儿园与小学衔接工作从大的方面而言，其涵盖范围很广，涉及的人群多，结构复杂，任务繁重，社会影响力大;从小的方面分析，幼儿园与小学衔接工作涉及幼儿园和小学的双向互动，同时也要考虑教师的教学理念和思路，更需要从学生的生理、心理、认知以及思维等多个要素进行探究。
二、幼儿园与小学衔接工作的现实困境
（一）幼儿园与小学衔接教育的观念滞后
全面发展的理念认为，孩子的发展不仅是知识的丰富，更是思想的完善，包括思维能力的提升，知识运用能力的强化，独立生活能力以及社会交际能力的增强。教育需要从各个角度引导学生，参与多样化的学习活动，培养各方面的素养，促进孩子身心各个方面健康发展。然而，现阶段，幼儿园与小学衔接教育工作只侧重于知识体系的衔接。很多幼儿园大班的教学活动主要是学汉语拼音，学英语，学汉语生字词，学数学。很多时候，一线的幼儿园管理者和教育者依然停留在传统的教育阶段，教育教学观念没有跟上时代的潮流，依然认为幼儿园与小学衔接工作就是要给即将进入小学阶段的孩子讲授一些小学中的知识点，帮助学生提前适应小学的教学内容。只关注知识方面的强化，而忽略了心理认同、学习习惯、生活习惯和思想认知等方面的衔接。
（二）缺少专项负责幼儿园与小学衔接工作的师资团队
近年来，很多专业化的团队开始深入教学一线，关注孩子的学习成长状况，并且从实践探索的角度分析幼儿园与小学衔接工作中的现实困境。其中阻碍幼儿园与小学衔接工作发展，削弱幼儿园与小学衔接工作科学性的因素主要是幼儿园缺少专项负责幼儿园与小学衔接工作的师资团队。很多时候，幼儿园和小学缺乏交流、沟通，这就大大影响了幼儿园与小学衔接工作的实效性。很多幼儿教师对学前教育了解很全面，掌握很丰富的教育方法和模式，但在教育实践中，很多教师不了解小学教育的特征，不熟悉小学教育的内容和方法，不能够全面掌握小学教育体系和教学目标。在进行幼儿园与小学衔接工作的指导时，难以针对性地进行教育教学指导。由于缺少专项负责幼儿园与小学衔接工作的师资团队，幼儿园在实施这个方面的教育时，只能根据现有条件制定教学计划和措施。有的幼儿园过度拔高，教学进度过快，孩子难以接受。有的幼儿园在进行识字、拼写教育时，使用的教学方法和小学的教育方法无法有机融合，出现了很大的裂缝。这导致孩子难以适应未来的教育形式。这都是现阶段幼儿园与小学衔接工作中存在的实际问题。
三、提高幼儿园与小学小衔接工作成效的策略
（一）建立幼儿园与小学长效合作机制
幼儿园与小学衔接是学前教育阶段中至关重要的内容，幼儿园要从实际出发，做好相关的措施。当我们思考如何提高幼儿园与小学衔接工作成效这个问题时，首先要关注到幼儿园和小学这两个重要的教育单位。因此，在探索幼儿园与小学衔接工作的策略时，我们应该落到实处，建立幼儿园和小学的长效合作机制。例如，幼儿园可以经常性和周围的小学进行合作交流，进行双向互动。在教师培养计划中，幼儿园的管理者应该组织教师定期进入小学，进行参观学习。尤其是要组织幼儿园的教师和小学一年级的教师组成一对一交流合作小组。通过组织幼儿教师定期地进行参观学习，引导教师形成终身学习的理念，促进教师改变教学观念。
（二）搭建幼儿园教师和小学教师对话平台
幼儿园与小学衔接工作是一个复杂的系统性的工作。在优化幼儿园与小学衔接工作的方式时，我们要认真分析工作中存在的问题，并且挖掘这些问题存在的根源，并且制定科学的符合教育规律的有效策略。幼儿教师是幼儿园与小学衔接工作的具体实施者，那么，从这个角度来讲，我们就要加强对幼儿教师的培训，增强幼儿教师的业务能力，引导教师深入了解小学教育的实际情况。幼儿园可以搭建幼儿教师和小学教师对话的平台。幼儿教师要了解小学教育环境和教学内容，最有效的办法就是经常和小学教师对话，向小学教师探寻教育经验和指导意见。例如，幼儿园可以组织幼儿园与小学教师交流学习活动，让幼儿教师和小学教师分别展示教学方式和心得，提出意见和建议。
（三）落实幼儿园与小学衔接工作，做好大班入学准备
幼儿园大班的学生已经逐渐形成了自我意识，但是这个阶段的孩子的认知水平还处于一个比较低的层次，孩子需要指导和牵引，才能往更加健康的方向发展。这个时期的孩子养成了一定的生活习惯，这种生活习惯符合学前教育的要求，但是与小学教育的方式和节奏还有很大冲突。那么，在进行幼儿园与小学衔接工作时，我们就要从这个角度入手，抓好孩子的生活习惯和思维认知方式的培养。幼儿园大班的孩子具有很强的可塑性，在指导学生提前学习小学阶段的知识之外，还要引导学生养成良好的生活习惯和作息规律。从细节入手，落实幼儿园与小学衔接工作的制度和措施，做好幼儿园大班入学前的准备。例如，对于即将进入小学的大班孩子，我们适当调整作息计划，让孩子提前适应学习的作息：早晨7：00前起床;7：30吃饭;8：00之前准时进入幼儿园;16：00放学回家;20：30结束一天的学习和玩耍，准时入睡。通过调整学习和生活作息时间，改变孩子的生活习惯，让孩子提前感受小学的学习节奏。这不仅能让孩子养成健康的生活习惯，还能够引导学生管理好自己，提升孩子独立生活的能力。在进行幼儿园与小学衔接工作时，从各个细节入手，落实工作方针，引导学生从各个方面转变思维和认知方式，全方位地做好幼儿园和小学的衔接。
四、结语
综上所述，幼儿园与小学衔接工作并不能仅从单方面进行探究，更需要进行全方位、多层次、多领域、大范围的系统性探索。幼儿园与小学衔接问题主要包括教师资源薄弱，教育教学理念落后、教育设施和环境复杂等多个方面的问题。那么，在进行幼儿园与小学衔接工作的探索时，我们要对症下药，根据现实的教育环境，依据学生的学习需求，以学生的发展规律为基础，立足实际，放眼高远。在教育教学实践中，做好幼儿园与小学衔接工作的具体应对措施：加强幼儿园和小学的衔接和双向互动，进行深入交流和合作。同时要从根本上进行改革和创新，构建完善的幼儿园与小学衔接工作的制度，建立长效的幼儿园与小学衔接机制，营造符合学生健康成长的优良环境，为孩子的长远发展奠定坚实的基础。
注：本文为2017年度江油市重点科技计划项目基金“江油地方文化与幼儿园与小学衔接教育课程融合与实践”（课题编号：江财建[2017]103）。
（责任编辑 林 娟）
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