小学数学学科核心素养及其培养的基本路径探析

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：小學数学学习是培养数学学习兴趣，提高学生数学学习能力的重要阶段。数学学科作为学生在小学阶段需要掌握的重要学科，也是学生最先接触到的学科，其教学方法和教学理念直接影响着学生的学习情况。随着新课程改革的不断推进，素质教育已经成为人们的共识，数学学科传统教学模式已经不适合当前家长、学生对数学教学的要求。为了培养学生的数学素养，需要小学数学教师在教学当中采用科学、合理的方式进行教学，积极创新教学方法和更新教学理念。
　　关键词：小学数学  学科核心素养  培养  路径
　　一、引言
　　随着新时代的来临，教育理念随着社会变化发生了转变，应试教育已经无法适应当前国家、社会对人才的需求，新课改逐渐深化改革的当下，小学数学学科核心素养的培养成了小学数学教师关注的重点。核心素养是教育领域的热点名词，尤其是新课改对学生素质教育的要求下，各学科开始了对各自学科核心素养的培养方法探索。小学数学核心素养是指学生在小学阶段接受数学学科教学的过程中，逐渐形成的一种能够适应其个人在学习数学学科和发展自身数学能力必备的品格和能力。数学学科核心素养的培养不仅要求教师让学生学会理论知识，学会计算加减乘除，而是要让学生形成与数学相关的价值观念、个人情感、学习态度等一系列体系。数学学科核心素养的培养对学生个人的成长具有重要作用，能够促进学生形成数学思维，让学生认识到自己才是学习的主体，提高学生学习积极性。因此，教师需要强化教学当中对学生数学核心素养的培养，找到科学、合理的教学方式，提高学生的数学核心素养。
　　二、小学数学学科核心素养培养存在的问题
　　（一）小学数学教学理念落后
　　教学理念会影响教学结果。教师采用什么样的旧理念就会在教学当中采用相应的教学方法。目前小学数学教学当中依旧存在着传统的教学模式，学生在学习上处于被动的地位，教师为中心进行知识的传递，学生虽然能够在短时间内学到最多的知识，但是这种教学模式无法让学生真正喜爱上数学这门学科，学生在学习中只是作为服从者，服从老师的安排。长期下来，学生对数学学科的兴趣逐渐下降，大大降低了教学效率，也影响了学生数学核心素养的提高。
　　（二）小学数学教学方式需要更新
　　小学数学教学方式陈旧是影响学生数学核心素养培养的重要因素。陈旧的方式指采用“填鸭式”的教学方法，在课堂上，老师把所有需要学生掌握的数学知识全部教给学生，让学生听课后就开始大量做题，通过做题理解知识。这种方式在应试教育阶段能够发挥出重要的作用，然而，随着我国对素质教育的重视，应试教育对人才的培养已经无法满足社会的需求。因此，教师如果依旧采用旧有的教学方式，不采取手段更新教学方法，就会对学生的学习和能力的提高产生消极作用。
　　三、小学数学学科核心素养的培养路径
　　（一）核心素养与教学理念融合
　　小学数学教师在教学理念的更新上要重视与培养学生数学学科核心素养相结合。在备课阶段，教师要将核心素养培养的观念融入课堂设计当中。课堂设计是备课的首要工作，教师需要在备课阶段了解本节课的核心内容，明确教学目的，进而能够为学生核心素养的培养提供正确的方向。如，在教学过程中，教师对学生的核心素养需要让学生树立起数学思维，因此，教师在课堂设计的时候，要针对培养学生的数学思维准备一些教学内容。比如，在教学生学习加法的时候，教师可以通过让学生联系生活实际，举办一个买卖商品的话剧，让学生扮演商贩和顾客，通过小话剧当中对商品数量的变化与价格变化，让学生能够快速接受加法的知识，与生活联系的实际应用能够让学生快速建立起数学的思维，让学生树立起在日常生活的实践当中运用数学知识解决问题的思维，从而实现培养学生数学核心素养的目的。
　　（二）提高学生转化的意识
　　数学思想包含了类比、总结、归纳、转化等一系列思维方式，小学阶段需要学生掌握的数学思维方式就包含着让学生掌握转化的思想。例如，在小学加减法的教学当中，教师要让学生掌握加法、减法的相关规则，还要让学生学会转化的数学思维，通过例题，让学生明白1+1=2与2-1=1、1+2=3与3-1=2等是可以相互转化的运算，并通过举办转化的专题讲解，让学生明白加法与减法的转化，理解转化的思维方式，从而让学生树立起转化的数学思维，促进学生应变能力的提高与数学学科核心素养的提升。
　　（三）提高学生的创新能力与发散思维
　　创新能力与发散思维是促进技术进步的基础。小学阶段对学生创新能力的培养与发散思维地树立是数学学科教学的重点和难点。数学的学习并非是一种为了做题的出现行为，而是要让学生学到数学知识的本质，让学生能够通过对一道题的理解，就能举一反三。例如，小学阶段学生需要学习平面图形的面积计算，教师在教学当中可以让学生把长方形的面积计算与正方形的面积计算放在一起，让学生学习完长方形的面积计算后自己推理正方形的面积怎么计算，进行小组讨论或主动举手发言，正方形的面积是否也是边长乘边长。通过这种方式，让学生逐渐掌握类比、推理等数学思维，提高学生的思维发散性和创新能力，培养学生的数学核心素养。
　　结语
　　教育理念的变化影响着教学活动，新课改逐渐深化改革的当下，应试教育向素质教育的转变需要教师重点关注小学数学学科核心素养的培养，让学生在小学阶段接受数学学科教学的过程中，逐渐形成的一种能够适应其个人在学习数学学科和发展自身数学能力必备的品格和能力。数学学科核心素养的培养要求教师让学生形成与数学相关的价值观念、个人情感、学习态度。教师在教学当中要找到科学、合理的教学方式，提高学生的数学核心素养，促进学生形成数学思维，让学生成为学习的主体，提高学生学习积极性。
　　参考文献
　　[1]万义军.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（12）：215.
　　[2]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018（23）：19-20.
　　[3]梁可菊.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊，2019（25）：88.
　　[4]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程·中旬，2018（1）：236.
　　作者简介
　　周亮（1977.2—），男，籍贯：上海，大学专科，中小学一级教师，永靖县四局小学，研究方向：小学数学教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15053392.htm