基于工匠精神的高职院校应用型人才培养
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作者:张秋霞 刘朋
[摘要]工匠精神在高职院校人才培养中具有明确高职院校人才培养方向、契合高职院校应用型人才培养目标、提高高职院校学生综合素质的作用。高职院校应用型人才培养现状是：培养目标模糊，培养模式僵化;校企合作层次较浅，流于表面;学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。据此，文章提出基于工匠精神的高职院校应用型人才培养对策：以工匠精神为导向，改革人才培养目标和人才培养模式;以工匠精神为契机，促进校企深度合作;以工匠精神为引导，加强学生思想教育。
[关键词]工匠精神;高职院校;应用型人才
[作者简介]张秋霞（1982- ），女，山东菏泽人，淮安信息职业技术学院汽车工程学院，讲师，硕士;刘朋（1983- ），男，山东济宁人，淮安信息职业技术学院汽车工程学院，讲师，硕士。（江苏 淮安 223005）
[课题项目]本文系2016年度江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于混合教学模式的在线课程开发与应用”的阶段性成果。（项目编号：C-a/2016/01/27）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章編号]1004-3985（2019）22-0045-03
工匠精神包含精益求精、创造与敬业等内容。党的十九大报告中指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”当前，在国家的大力倡导之下，工匠精神受到全社会的广泛认可。高职院校将工匠精神融入人才培养全过程，可有效提高学生的职业道德和职业素质，促进学生就业，缓解社会的就业压力。
一、工匠精神在高职院校人才培养中的作用
1.明确高职院校人才培养方向。高职院校以应用型人才为培养目标，即学生应具有较高的知识水平和专业技能，能够在实际生产过程中有效解决技术难题。发展实体经济必须发扬工匠精神，因此，工匠精神已经成为高职教育重点关注的内容。
2.契合高职院校的应用型人才培养目标。积极推进工匠精神培养是职业教育改革的重要方向。高职教育培养的应用型人才是一种面向基层、面向一线的高素质人才。高职院校学生毕业后大多从事生产一线工作，若缺少工匠精神，则可能会影响产品质量，破坏企业的声誉。因此，工匠精神契合高职院校的应用型人才培养目标。
3.提高高职院校学生综合素质。在人才培养方面，高职院校需以学生就业为目的，以市场为导向，为社会各个领域输送应用型人才。企业在选拔人才过程中，不仅要对学生的知识水平和专业技能进行考察，还要对学生的职业道德和职业精神进行了解。因此，高职院校在应用型人才培养过程中需提升学生综合素质，从而满足企业对员工的要求。在工匠精神的熏陶下，高职院校学生能够逐渐形成良好的职业精神和职业修养，这对于提升学生的就业竞争力具有重要作用。
二、高职院校应用型人才培养现状
1.培养目标模糊，培养模式僵化。当前，高职院校人才培养目标定位模糊，缺少科学规划。虽然部分高职院校在人才培养过程中融入了工匠精神，但培养模式僵化，实际效果不佳，无法满足用人单位的需求。在传统教学模式中，学生大多被动地接受知识，学习主动性和积极性不高。
2.校企合作层次较浅，流于表面。高职院校缺乏深入的市场调查，与企业之间的沟通交流较少，没有制订科学合理的应用型人才培养方案。在实验室建设、实训基地建设，以及学生实习等方面，高职院校从企业获得的支持较少。企业参与校企合作的积极性不足，无法保障人才培养方案的顺利实施
3.学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。高职院校在应用型人才培养过程中存在重技术、轻思想的问题，在对学生进行职业技能培训的同时忽视职业道德培养，导致学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳的精神。很多高职院校校园文化建设存在粗放型建设的特点，校园文化的内容缺乏创新、特色不够鲜明，导致学生无法对校园文化产生认同感。在此背景下，多数学生缺乏工匠精神的熏陶，人文素养缺失，这对学生未来职业发展造成一定的负面影响。
三、基于工匠精神的高职院校应用型人才培养对策
1.以工匠精神为导向，改革人才培养目标和人才培养模式。高职院校需要了解企业对员工的职业素养要求，明确人才培养目标，根据人才培养目标设置课程体系、课程标准，构建出具有专业特色的教学模式;创新应用型人才培养方法，提高人才培养层次;采取“双导师制”，从行业企业中聘请能工巧匠担任实践指导教师，重视学生实践操作能力的培养;完善教学评价体系，注重考核学生的实操技能和职业素养。
2.以工匠精神为契机，促进校企深度合作。第一，深化校企合作。校企合作是培养学生工匠精神的有效形式。高职院校可以与多个企业开展联合办学，利用委托培养方式、订单培养方式与联合培养方式培养学生的职业技能与工匠精神;与企业共同制订人才培养方案，完善管理制度，为学生提供良好的学习条件;组织学生赴企业顶岗实习，使学生深刻领会企业文化的内涵和精神。总之，通过企业文化理念规范学生的日常行为，培养学生的职业情感，增强学生的职业道德意识。
第二，开展实习实训，建立人才培养标准。一是高职院校结合专业要求及企业发展需要开展实习实训，有针对性地培养学生的创新创业思维和动手操作能力。实践指导教师主要发挥引导作用，通过企业实践帮助学生积累工作经验，培养学生把理论知识运用到实践中，形成认真与严谨的工作态度，从而提高学生综合素质。二是高职院校与企业共同制定人才培养标准，对应用型人才能力培养要求进行细化。校企深入探索协同育人机制，对教育资源进行科学整合与合理配置。高职院校可以从企业获得资金支持，校企合作共建实习实训中心、实习基地，为学生专业技能培养提供专门的训练场所。
第三，明确工匠精神教育理念，提高学生综合素质。在校企合作过程中，高职院校和企业需明确教育理念，共同培养学生工匠精神。高职院校人才培养的最终目的是为企业输送人才，企业在校企合作中具有重要地位。因此，需提高企业参与校企合作的积极性。为此，高职院校可组织教师定期或不定期到企业顶岗实践或考察，为企业发展提供智力支持，促进企业持续健康发展。 3.以工匠精神为引导，加强学生思想教育。第一，加强校园文化建设，弘扬工匠精神。高职院校加强校园文化建设，开展形式多样的校园文化活动。具体来说，高职院校在制度文化建设过程中融入企业文化，使学生及早了解企业安全操作规程和运营管理模式;在物质文化建设过程中融入职业与行业要素，营造企业文化氛围，体现出工匠精神的内涵和学校特色，使学生在潜移默化中感受工匠精神。
第二，加强工匠精神宣传教育。高职院校加强工匠精神宣传教育，促使学生形成正确的人生观、价值观，为自己将来要从事的工作感到自豪。例如，高职院校通过论坛与文化讲座等形式向学生宣传工匠精神，利用微信、微博等网络社交平台进行企业文化宣传，使工匠精神能够深入人心。
第三，重視舆论引导工程、思想引导工程及立德工程建设。在舆论引导工程建设方面，高职院校建立舆论宣传阵地，通过传统媒体与新媒体相融合的方式进行工匠精神宣传。具体来说，一是高职院校以官方平台作为重要的宣传阵地，创建覆盖学校各职能部门、班级、学生社团等多层级媒体矩阵，整合学校宣传力量;二是高职院校与校外主流媒体建立完善的合作运行机制，加大舆论宣传力度，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的社会风气。
在思想引导工程建设方面，高职院校采取座谈、意见箱与调研等形式了解师生思想状态。高职院校将主题班会及学校讲堂作为主阵地，利用文体活动、主题讲座与创新创业培训等形式对学生的思想进行有效的引导。
在立德工程建设方面，一是在日常课堂教学中，高职教师以身作则，用人格魅力感染学生，为学生树立人生榜样;二是高职院校鼓励教师到企业实践，积累工作经验，提高实践教学能力。
2018年《政府工作报告》中指出：“全面开展质量提升行动，推进与国际先进水平对标达标，弘扬劳模精神和工匠精神，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。”因此，高职院校在培养应用型人才时需了解市场和企业的需求，把工匠精神融入人才培养全过程，使学生形成良好的职业道德和职业技能。
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