高职院校学前教育专业音乐课程教学改革探析

来源:用户上传      作者:王漫青

　　摘 要：随着新课改的持续深入，高职院校作为培育人才的摇篮，更应当借助教育改革的契机不断提升教学质量，破解综合性人才培育的困境。学前教育音乐教学是高职教育的重要内容，其教学质量的发展应当得到高职院校的重点关注。基于此，本文以高职院校学前教育专业为背景，对学前教育专业音乐课程教学改革展开探讨，通过对当前教学中所面临的诸多问题的分析，探讨有效的改革创新策略，为学前教育专业音乐课程的改革与发展提供参考。
　　关键词：高职院校;学前教育;音乐课程;教学改革
　　0 引言
　　众所周知，高职院校是社会重要的人才培育机构，随着社会各项事业的快速发展，人才需求缺口推动了高职院校的发展。学前教育是高职院校的重点专业之一，其培育质量也逐步受到社会的广泛关注。音乐教学作为学前教育专业的核心内容，在新课改不断深化的进程中，更应有效破解传统教育中的难题，加快自身的改革与实践，以促进学生音乐素养的形成及发展，夯实学前教育的基础。
　　1 高职学前教育专业音乐教学的重要性
　　“百年大计，教育为本。”伴随时代的快速变革，社会发展格局日新月异，因此，教育人才培养需求逐步提高，不仅要求广大教师具备渊博的专业素养，而且要求高校构建更完善的教师培养渠道。学前教育作为幼儿教育启蒙，对教师的要求越来越高，高职院校学前教育专业作为幼儿教师的培育基地，更应当加强对教师专业素养的关注，力求培养出适应于时代变革的幼儿教师。一方面，音乐教育作为学前教育领域的重要内容，对教师的性格品质、心理素质及音乐教学能力具有促进作用。因此，高职学前教育教师在音乐教学中，要不断激发学生的学习兴趣及潜力，在向学生教授专业音乐知识及技巧的同时，还要关注学生的性格及习惯，切实与新课改的目标相契合，使学生获得“德、智、体”的全面发展，这对学生未来成长具有至关重要的作用。另一方面，高职音乐教学涉及的内容非常丰富。针对学前教育的教学特点，教师在实践教学中应注重对基础知识的讲解、演唱技巧的传授及审美情操的培养，真正体现音乐教学中所蕴含的美感，让学生在课程学习中获得更大的收获和优质的体验。
　　2 高职学前教育专业音乐教学的现状
　　2.1 招生层次普遍偏低
　　受社会教育管理领域及教育格局的影响，高职院校在市场经济体制下面临着诸多挑战，生源作为高职院校生存的关键，越来越成为市场竞争的中心内容。目前，高职院校在招生过程中，不断降低招生门槛以扩大生源，缺乏有效的招生遴选机制，使院校招生的层次相对偏低。其主要表现为学生学习积极性、主动性较差，并伴随众多的后续教育问题。此外，大部分学前专业学生缺乏音乐基础，在音乐教学中仍面临困难和挑战，这对音乐教学进程也会产生影响。
　　2.2 课程设置相对滞后
　　对于学前教育专业而言，其主要培育目标是培养技能型人才，内容包括教学知识、技能及专业素质。如今，学前教育事业步入正轨，无论是教育监管还是社会舆论，都给学前教育提出了更高要求，教师素质也成为了关键的考量标准。然而，受院校整体培育目标及课程设置影响，教师在音乐课程教学中往往缺乏科学性和系统性，对音乐教学方面的研究与投入不够，严重影响了音乐教学目标的实现，更与当前学前教育人才培育要求不相适应。
　　2.3 学生实践能力不强
　　实践是检验教学成果的重要方法和渠道，学前教育专业本身也具有极强的实践性。然而，高职院校在开展学前教育专业音乐教学时，更加侧重理论知识的教育传导，对实践教学缺乏必要的认识，使音乐教学普遍遵循传统的“照本宣科”，造成音乐理论与实践的脱节，影响了学前教育专业的教育质量。
　　3 高职学前教育专业音乐课程改革的建议
　　3.1 严格把控生源质量，积极夯实教育基础
　　近年来，随着教育事业的快速发展，职业院校规模持续扩大，这也给高校招生工作带来了严峻的挑战。面对日益激烈的生源竞争格局，高职院校不断下调招生分数线，导致学校生源质量持续下降。为提升学前教育专业音乐教学质量，必须突出对音乐基本技能的培育，要从生源上解决学生零音乐基础的现状;在招生的过程中设置面试环节，让学校相关教师进行综合评定，在面试的内容上可以进行简单的视唱，包括儿童歌曲、乐器演奏、舞蹈表演等。事实上，随着幼教事业的快速发展，幼儿教师在未来将面临更多挑战;具备一定的音乐基础既是教育教学的需要，也是自身专业素养的集中体现。但音乐技能培育并非一蹴而就的，而是需要学生在音乐学习中具备自主学习的意识，激发音乐学习的兴趣，进而促进专业技能的提高，为音乐教学的改革奠定基础。
　　3.2 优化音乐教学内容，注重优质课程实践
　　在高职院校学前教育专业的音乐教学中，音乐课程改革内容一般与幼儿教育同步，而这就需要对音乐课程内容加以完善，包括音乐基本素养、技能及综合教学能力培养等。教师通过对音乐内容的优化，提升学生理论联系实际的能力，帮助学生在音乐教学中积累更多的实践经验。在基本乐理、视唱练耳等内容上，由于其在内容上具有一定的重复性，我们可以依据新课改的教学目标和要求，对基础课的内容加以融合与拓展，使教学内容更加科学合理。这样既帮助教学目标的快速实现，又能够为学生节约更多的时间，从而提升教学内容的转化效率。与此同时，高职学前教育专业要着眼于当前实际，在音乐教学内容的设置上要相对丰富，依托这一特点应更全面地加以利用。如在音乐技能课程中，可以在完成钢琴基础弹奏后，将侧重点向幼儿歌曲的弹唱教学转移，以增加伴奏和齐奏的方式丰富教学形式，并鼓励学生多进行模仿与实践，熟练掌握多元化的教学方法，增加教学手段，提高教学质量。
　　3.3 实现教学模式创新，理清人才培育思路
　　在新课改深入实践的背景下，高职学前教育专业音乐教学应广泛领悟改革内涵，跳出传统音乐教学模式的禁锢;利用现有的教学优势资源进行模式的开发与创新，以此来适应新课改的目标和任务，为提升音乐教学质量提供保障。从本质上看，传统的音乐教学一般只体现了对音乐基础知识和基本技巧的传授，一味地追求教学内容的“全”，采取“灌输式”的传统教学模式。这样既难以营造良好的课堂氛围，又缺乏师生之间的良性互动。为此，对音乐教学模式进行创新极为重要和迫切。一方面，音乐教师应树立正确教学观念，在教学实践中强调理论与实践的结合，将学习兴趣作为首要的培育任务;同时，依托现代网络技术优势，运用多元化的信息化教学手段，灵活实施音乐教学，以借助丰富的网络教学资源，丰富和充实教学内容。另一方面，要注重教学组织形式的创新，摒弃传统“大而全”的教育理念，在教学中实现针对性教学，积极采取集中授课与小组授课相结合的方式，实施分层教学，因材施教;还可以尝试进行“一对一”辅导，通过对多元化教学模式的探索，理清人才培育的思路，实现发掘和培育优秀人才的目标。
　　4 結语
　　随着教育事业的不断发展，高职学前教育专业音乐教学改革势在必行。在实践教学过程中，高校既需要不断创新音乐教学模式与方法，又要注重与时代发展契合，利用灵活实用、内容丰富、喜闻乐见的内容，激发学生的学习兴趣;并将音乐综合素养的培育作为重要目标，为学生的未来职业成长奠定基础。与此同时，高职学前教育专业音乐教学还应以新课改为背景，不断加强对教学改革的尝试与探索，力求为培养更多的高职学前教育专业人才发挥助力作用。
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