高中常规班会课的问题与思考
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作者:王琴
摘 要：新时代班主任育人目标要依据新时代和《中国学生发展核心素养》的要求，更要依据学生的成长规律和班级特点。然而现实中班级常规主题班会的问题越来越突出，同时也不能适应新课改的要求。因此，在新课改背景下，我们更需要去探讨如何开展主题班会活动，用于指导班主任的班会活动，使其能更好地达成德育实效。
关键词：常规主题班会;问题与思考;德育实效
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0176-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.168
德育工作是学校工作的重中之重，常规主题班会课又是班级德育工作的重要途径。班会课不仅是班主任班级常规管理的平台，也是培养学生良好道德素质、文明行为习惯和健康心理素质的重要阵地。新课改对主题班会也提出了更高的要求，明确了它对于学生的成长教育具有不可替代的作用。
一、学校班会课中存在的问题
（一）班会课主题老套
班会课上常常以班主任一个人为主角老生常谈那些学生早已熟悉的道理，或是班会课之前没有认真准备，话题东拉西扯又想面面俱到，或是话题总是以批评“问题学生”为主，只讲问题不讲措施，又或是简单布置学校领导布置下来的任务和活动等。这样的班会课往往没有重点，班主任觉得累，学生觉得烦。
（二）班会课模式极端
有些班主任还存在班主任理应就是班会课主角的误解，班会课就成了班主任的一言堂。还有的班主任本着以构建民主平等的师生关系为目标，班会课完全成了学生的阵地，缺乏对学生的正确引导。这两种方式都有点极端，前者会严重阻碍师生间的正常沟通，后者又会使班主任丧失权威。
（三）班会课主体不明
新课改要求班会课要注重以学生为主体，那种停留在道德知识灌输上的班会课无法调动学生的积极性和主动性。既束缚了学生的道德判断和正确人生观价值观的养成，又使得班会课的德育实效缺乏针对性，效率低。
（四）唯分数论削弱了班会课的德育效果
就目前教育体制来说，在考试制度和社会评价都偏重于分数和升学率的情况下，班主任面对升学率和家长、学校期望的多重压力，班会课也就渐渐成为了分析学生成绩的时段，无法实现班会课的育人目标。
二、解决常规班会问题的策略
（一）班会主题要有系统性和协同性
首先，常规班会主题要有针对性、自主性和实效性。这就要求在宏观上常规班会要分阶段、分年级来分层设计。面对高一学生应以初高中的衔接和习惯养成为主;对高二学生应以厚积养学、塑造人格为主;对高三学生应以激发理想，实现青春跨越为主。
其次，主题的确定还应该注意：（1）阶段性：开学初设立目标;期中经验分享，调整方法;期末学期总结，假期建议等。（2）特殊节日：国庆节、公祭日等爱国主义教育;教师节注重师生关系培养等。（3）突发事件：根据社会或学校突发事件，开展教育。（4）班级偶发事件：例如抄作业、考试作弊、课间哄闹等。
（二）班会设计要注重知、情、意、行的统一
德育的过程就是知、情、意、行相互作用的过程，要让学生在班会课中体验情感、领悟情感从而达到引导和内化教育行为的德育过程。如果设计逻辑不严谨，就不能很好地让学生建构认知，德育效果也会大打折扣。比如“感恩”主题班会的设计就可以从“体验恩情”“感悟恩情”“表达感恩”“传递感恩”四个环节去设计，体现出知、情、意、行的内在德育逻辑。
（三）班会课的主体要明确
班主任的主导作用体现在对主题和形式的选择上，而在具体准备、组织和开展中要充分尊重、信任學生，充分体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使学生有机会在班会课的准备和反思中提高认识，产生体验和情感的共鸣，从而达到德育要求内化的高境界。
（四）班会课活动形式要新颖
时代在发展，班会课的设计也应与时俱进，注重形式的新颖性。千篇一律的说教式不适合现在思维活跃，兴趣广泛的高中生，很容易引起学生的反感。我们可以拓宽思路与形式，或是阅读，或是欣赏，或是分享，或是小品，又或是辩论等不拘泥于形式。地点上也不一定要局限在教室，操场上的活动性班会有利于学生敞开心扉，表达思想。多媒体和网络的高速发展，也给我们班会课带来便利，一组“超级演说家”的演讲，一段“港珠澳大桥”设计师的采访，一段班级问题的照片集锦，都有可能给学生带来心灵的震撼，对爱国主义教育和班集体建设的教育效果也许会更好。
总之一堂成功的主题班会，主题要鲜明有针对性，设计要紧扣德育目标，有意识引导，切勿重活动，轻体验;重形式，轻实效;重设计，轻应变。活动要立足德育，形式多样，具有创新性，让学生积极参与，效果上要能解决学生的困惑。主题教育型班会，展现班主任“台前的风采”，以活动为主题的班会课彰显班主任“背后的智慧”。主题班会的丰富多彩，有利于班主任最大限度地挖掘和发挥主题班会这一德育主阵地的作用，遵循道德规律，贯彻教育原则，努力提高德育实效，用心去守望，育满园桃李。
参考文献：
[1]席伟.浅谈班主任在班级管理中的育人策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2008（5）.
[2]丁文文.班主任管理工作中的反思与创新[J].考试周刊，2015（91）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 王琴（1981.6— ），女，汉族，江苏南京人，中学高级，研究方向：德育管理。
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