高中体育分层走班教学必要性与可行性探析
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作者:曾祥林
摘 要：体育教学所展现出来的是美与力量的完美融合，它可以全面促进青少年的德、智、体、美、劳全面发展，彰显青少年的健康姿态与旺盛活力。但由于遗传因素、个性品质、营养摄入、后天锻炼方式等的影响，高中生体育机能的个体差别非常大，体育技巧综合水平也参差不齐，借此分层走班制教学可以很好地照顾学生的个体差异，为高中体育教学提供一个崭新的思路。
关键词：高中体育;分层走班制;教学;必要性;可行性
中圖分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0162-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.154
高中阶段的学生正处于身体二次发育的关键时期，体育锻炼不仅能够有效增强高中生的体质健康，防止超重、肥胖、低体重、肌无力等问题影响其健康成长，而且体育锻炼还可以提升高中生的运动意识，促进其心理健康及合理膳食，改善中学生的个体健康与幸福生活质量。高中体育依照行政班级划分开展教学的现状并不乐观，学生的体育水平差异较大，体育教学缺乏针对性，因而学生的运动参与热情较低。
一、高中体育走班制教学开展必要性分析
分层走班教学就是在保持行政班级划分不变的前提下，按照学生的体育运动水平，暂行打破原行政班界限，针对同一年级不同水平的学生开设不同层次、不同级别的教学班，采用流动制上课模式，体育教学效率可以大大增强。
（一）学习基础的差异性亟待分层走班来弥补
体育课程与语文、数学、英语等文化课程不同，文化课程学生可以通过背诵、做题等训练方式，在较短的时间内快速赶超其他同学，但是体育运动水平的差异则很难在短时间内有所改变，尤其是男女生的体能差异这方面，可以说几乎无法统一，而且随着年龄的增长，男生、女生的差异会越来越大，喜爱的运动项目也各不相同。即使进行了大量的反复性机械训练，学生也很难在心底对同一运动项目产生持续性热情，表现出的能力更是千差万别。分层走班教学则可以完美解决这一问题，它可以让有体育运动基础的学生得到更深、更好的发展，甚至可以成为这方面专长生，一些基础稍差的同学也不必心灰意冷，他们可以选择一些难度较低的自己感兴趣的运动，持续性锻炼，强身健体，并将之逐步发展成为一种爱好，激励他们不断参与。
（二）行政班教学的零碎性需要分层走班以逐个击破
体育虽然不是考试课程，但是它与学生的健康、身心发育息息相关，传统行政班授课模式下，教师需要面对很多不同层次的学生，难以做到面面俱到，只能在遵照教学大纲划分的前提下，采用分组教学的方式对学生开展运动训练。这样不仅教师教的过程需要兼顾的重点就非常琐碎、零散，教师为了上一节课要同时准备几种方案，很多时候会无法照顾不同学生的学习需求。分层走班制教学中，教师可以对各层次学生按不同的教学内容和教学方法进行教学，各个层次不仅教学目标各不相同，而且测试也要求有所不同，在对同一时间上课的同学，教师不仅可以通过演示来授课，还可以实现手把手辅导，因为这样一节课中大家遇到的问题大部分是共同的问题，教师就可以集中精力，重点突破一些共性问题。
二、高中体育走班制教学可行性探究
（一）因材施教，对不同层次的学生细化培养目标
体育教学不可能一蹴而就，要针对不同水平、不同层次的学生细化培养目标，有针对性开展授课。一些低层班起点低，教学就更要重基础，对学生开展体育教学的过程中，要合理搭配计算机多媒体授课、微课等先进教学设备，以音乐、图文等生动元素唤醒中学生的运动热情，让学生参与锻炼，积极运动，重在培养学生坚持不懈的毅力，阳光热情的运动心态，这样学生在爆发力、耐力、力量等方面就能稳步提升;中层班学生虽然体能相对较好，但是教学中更需要加强技术指导，要稳步提升学生的体育综合技能。教学中可以采用任务驱动策略，给学生设定一定的运动目标，让学生不断突破自我;高层班学生除了日常体育教学外，要发挥他们主观能动性，培养他们的专项体育运动技能。
（二）以分层走班制实现更加灵活的全面化培养
分层走班制教学中大多数时候都是多个班级同时授课，在授课过程中教师的数量非常充足，每个班级的学生人数则相对较少，更有一些教师在多个方面都具有教学优势。因而在教学不同内容的过程中，教师们可以灵活地合并和分组。以中层班排球授课为例，理论教学部分，两个中层班级可以合并授课，两位教师边演示边讲解，附以多媒体手段让学生对其中的理论和技巧清楚明白，这样在接下来的运动当中自然更加投入;在排球实地训练中两个班级在各自的场地分别训练，这样教师可以更加有针对地开展指导，关注他们的训练情况;当训练达到一定程度学生会产生疲劳心理，两个班级的学生则可以再次合作一起，进行小型比赛，以对打的方式，激发学生进一步训练的热情。
参考文献：
[1]王涛.中学体育教学中引入拓展训练的必要性分析和可行性研究[J].当代体育科技，2017（18）.
[2]彭泳力.“分层走班”教学模式在高中课堂上的运用[J].文教资料，2018（7）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 曾祥林（1974.2— ），男，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：体育健康与教育。
课题项目： 本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《以核心素养为背景实施分层走班教学模式的探究与实践》（课题立项号：GS[2018]GHB1234）。
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