“双创”背景下高职院校创新创业教育实践思考
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作者:李丹屏
[摘 要] “双创”即“大众创业，万众创新”，在此背景下我国对相关专业人才可谓求贤若渴，只有拥有基数庞大的高质量创新创业人才，才能实现创新型国家建设目标，我国社会经济的可持续发展也能真正得以实现。作为人才培养摇篮的高职院校肩负着重大的历史使命，必须要将培养创新创业人才提上日程，大力加强大学生创新创业教育，确保大学生素质、知识、能力的协调全面发展。对“双创”背景下高职院校开展创新创业教育的重要意义加以探讨和分析，并结合当前创新创业教育实施现状提出教学改革的有效路径，以期能全面提高创新创业教育效果，从而为大学生创新创业能力的培养和发展提供有力的保障。
[关 键 词] “双创”;高职院校;创新创业教育;改革路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0116-02
通过对高职院校创新创业教育实施现状的分析不难发现，普遍存在教学理念落后、师资力量薄弱、课程体系不完善、评价方法不科学等诸多问题，导致创新创业教育的实效性较差，不能达成创新创业人才培养目标，给高等职业教育发展造成了一定的阻碍，难以满足“双创”这一时代背景下创新型国家的建设要求。鉴于创新创业教育的重要性，高职院校必须要积极实施教育教学工作改革，针对创新创业教育弊端采取行之有效的改革措施，确保创新创业教育能够充分发挥效用，从而为大学生就业和创业创造有利条件，为全面小康社会的建成添砖加瓦。
一、“双创”背景下高职院校开展创新创业教育的重要意义
（一）有利于创新型国家建设
自党的十八大以来，全面建成小康社会已经成为现阶段国家的重要战略，只有全民共同富裕，才能保持社会的和谐稳定，人们的安居乐业，国家的发展也会蒸蒸日上。要想达成这一目标，就需要全体公民能够积极参与，贡献自身最大的智慧和力量，而创新创业人才更是在此过程中发挥着关键性的作用。可以说，创新創业人才的数量和质量将直接影响全面小康社会的建成时间，更关系到创新型国家战略能否顺利实现。基于此，高职院校开展创新创业教育可谓势在必行，通过不断改革和优化教育理念和教育模式，有助于提高大学生的创业意识和能力，将会有越来越多的大学生选择自主创业，创业成功率有了大幅度的提高，显著改善了国民生活质量，对创新型国家建设和全面小康社会建成起到积极的推动作用。
（二）有利于提升高等职业教育水平
长期以来我国高职院校给各行各业输送了大量技能型人才，充分满足了各个产业和领域发展对人才的需求，给社会主义现代化建设注入了新鲜血液，促进了新思想、新技术、新工艺的不断萌发。然而随着高等职业教育体制改革，由精英教育逐渐向大众教育过渡，大学生就业形势变得愈发严峻，在此背景下国家提出了“双创”理念，希望能够以创业带动就业，促进我国经济的长足发展，赢得了社会各界的广泛支持，取得了非常良好的成效。高职院校应积极响应国家号召，将创新创业教育严格落到实处，致力于培养更多具有创新创业能力的大学生，进而推动高等职业教育向更高的层次全面迈进，给大学生就业和创业提供更加优质的服务。
二、高职院校创新创业教育现状分析
虽然“双创”理念的提出给大学生就业创造了有利的政策环境，很多拥有创业想法的大学生都可以将梦想付诸于实践，但是实际上大学生创业成功率是较为低下的，尤其是对高职学生而言，他们所选择的创业方向大多比较相似，销售、零售、餐饮等行业备受青睐，其他行业通常无人问津，他们在激烈的市场竞争中很快就被淘汰，因而变得郁郁不得志。导致这一现象的一个重要原因就是高职院校创新创业教育缺乏科学性与合理性，不能对学生创新创业能力进行有效培养，他们的能力水平不够，就无法选择合适的创业方向，灵活应对市场变化，面临的风险也相对较高，那么其创业之路也会遍布艰难险阻。具体而言，高职院校创新创业教育中存在的问题主要表现在以下几个方面。
（一）创新创业教育理念落后
随着“双创”思想的提出，高等职业教育理念理应随之予以更新，以便适应时代和社会的发展需求，可是部分高职院校仍然抱有陈旧落后的教学思想，将主要精力放在传授学生专业知识和专业技能上，对创新创业教育投入的关注度稍有不足，创新创业教育目标不够明确，致使创新创业教育流于形式，效果不佳。
（二）师资力量薄弱
我国高职院校开展创新创业教育的时间较短，尚未组建高水平的教学队伍，负责实施创新创业教育的教师通常没有接受过系统性的培训，其专业性不强，实践经验不足，在创新创业教育中只会纸上谈兵，无法在学生进行实践训练时提供有效的指导和帮助，不利于学生创新创业能力的形成。
（三）课程体系不完善
不少高职院校都将创新创业教育设置为选修课，教学内容比较浅显，与时代和社会脱节现象较为严重，教师没有将创新创业教育内涵予以深度解析，学生不能认识到接受创新创业教育的必要性，课堂参与度和学习效率不高，导致高职院校创新创业教育形同虚设，不能对大学生创业给予有力指导。
（四）评价体系不科学
高职院校创新创业教育教学评价体系普遍缺乏完整性，既不能对教师教学工作进行有效评估，帮助教师积极改进教学方案，调整教学策略，又没有对学生进行理论和实践的全面考核，主要是对学生理论知识的考核，对学生实践能力发展没有加以重视，而且在评价体系中缺少过程性评价，对学生在创新创业教育中的参与度和具体表现了解匮乏，学生参与创新创业教育活动的积极性极为低下。 三、基于“双创”的高职院校创新创业教育优化策略
（一）革新创新创业教育理念
“双创”背景下要想保证高职院校创新创业教育改革的顺利实施，教学理念的变革是必要前提，在先进教学理念的指导下高职院校开展的创新创业教育必然会焕发新的气象，在促进学生创新创业知识水平和能力水平的提升上卓有成效。高职院校要将创新创业教育的重要性普及给全体教职工，转变他们传统落后的教育思想，使之认识到创新创业教育是高等职业教育改革的必然需求，创新创业能力是当代大学生不可或缺的基本技能，以此来唤醒他们的责任感和使命感。与此同时，高职院校还要给创新创业教育的开展提供方方面面的支持，加大资金投入力度，对教学资源进行合理配置，要将提高大学生的综合素质能力作为创新创业教育的根本目标，着重培养大学生的创新意识和进取精神，锤炼他们的意志力，使其能够勇敢面对挫折和挑战，这样大学生在创业中就不会轻易被击垮，将会在成功之路上越走越远。
（二）加强创新创业教育师资队伍建设
教师是决定创新创业教育质量的关键因素，加强师资队伍建设是“双创”背景下强化创新创业教育效果的必要举措，高职院校要定期组织创新创业教师培训工作，提高教师群体的专业素养和教学水平。如高职院校与企业进行合作，派遣教师到企业中学习，了解企业的日常管理和市场运作。高职院校还可以举办学术交流会，鼓励创新创业教师积极参与，通过讨论来解决创新创业教育中存在的问题，学习有效的教学方法，积累更多的教学经验。此外，高职院校要对创新创业教师实施聘用制，定期考核，优胜劣汰，对评估分数较低的教师要及时调整岗位或者解除聘用关系，以提高创新创业教师进行自我学习和自我提升的积极性。
（三）改革创新创业教育课程体系
课程体系的建立健全是高职院校创新创业教育改革的一个重要内容，要求高职院校能够明确创新创业教育目标，制订合理的教学内容和教学方法，致力于向学生清晰展现创新创业教育的价值功能，促进学生创新创业能力的稳步提升。一是要明确创新创业教育所处地位，构建必修课和选修课相结合的教育制度，精心设计相应的教学内容，学生可以根据自身需求选择创新创业课程，学习专业化、系统化的创新创业知识和技能。二是在课程设置上应加强理论和实践的有机融合，加大实践课程比重，有目的、有计划地训练学生的创新创业实践能力。三是高职院校需要加强与企业的深度合作，获得企业的资金支持，建设校内外实训基地，将创新创业教育场所搬到实训基地，让学生可以边学边做，调动学生的主观能动性和内在潜力，促进他们创业意识的萌发以及创新创业能力的发展。四是高职院校还应经常性地组织创新创业活动，营造良好的“双创”文化，潜移默化地向学生渗透创业思想，激发学生的创新思维，在创新创业教育中也要采取行业订单教学模式，或者积极模拟创业情境，抑或是搭建商务贸易平台，给学生创造实践机会，促使学生能够在创新创业实践中快速积累经验，准确把握市场环境，学生所选择的创业项目在市场竞争中也会占据更大优势。
（四）完善创新创业教育评价体系
创新创业教育是一项复杂的系统工程，“双创”背景下高职院校要立足于本校教学实际，制订出科学合理、公正客观的创新创业教育评价体系。（1）在对创新创业教师的教学评估方面，高职院校要制定多维度、多层次的评估指标体系，构建起校领导、教师、学生等多方参与的立体化评估机制，让每个创新创业教师的教学过程得到真实客观的反映和评估。（2）在对学生的创新创业学习成绩评定方面，既要重视书面考试的成绩，也要注重实践训练的成绩，同时将教师、学生、企业管理者对学生的日常学习和实践训练表现的评价纳入考核中，力求全面地反映学生的学习情况和实际能力水平。
综上所述，“双创”背景下高职院校创新创业教育改革迫在眉睫，需要高职院校能够加强创新创业教育教学理念、课程体系、评价体系的更新和完善，加大创新创业教育师资队伍建设力度，确保学生能够接受系统化、专业化的创新创业教育，获得创新创业能力的良好培养，从而实现创新创业人才培养目标，为学生的自主创业打下坚实的基础。
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编辑 冯永霞
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