“双创”之下中职学校创新创业教育的实践探索
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作者:谢颖登 吴新竹
摘要：在“大众创业，万众创新”的时代趋势下，中职学校也开始重视创新创业教育，虽起步较晚，但与普通中小学开展创新创业教育活动相比，中职学校有着得天独厚的优势，如实训场地充足、实训设备齐全、专业师资雄厚、课程设置灵活、校企合作丰富等。如何更加充分、合理地将这些优势运用于中职学校的创新创业教育，让学生将专业技能与创新创业思维结合起来，学以致用，成为中职学校当前亟须解决的问题。
关键词：中职学校;创新创业教育;创客空间
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）21-0089-03
随着“大众创业，万众创新”这一基本国策的提出，各级各类学校纷纷加入到培养“创客”的大潮中来。各级政府近年来对职业教育的投入力度不断加大，各专业实训设备在档次和数量上获得了大幅提升，各中职学校的实训室，不但能与企业接轨，甚至远优于企业，这都为中职学校的创新创业教育提供了现成的设备和场地。与普通中小学开展创新创业教育活动相比，中职学校有着得天独厚的优势，如实训场地充足、实训设备齐全、专业师资雄厚、课程设置靈活、校企合作丰富等。但中职学校创新创业教育也存在着诸多问题，需要各中职学校采取有效的策略因地制宜地积极开展创新创业教育。
● 中职学校创新创业教育存在的主要问题
1.建设无标准可参考
目前，各地中职学校的创新创业教育都刚起步，可供参考的创建创客空间的成功案例不多，没有统一的建设标准，如创客空间建设需要如何整合学校现有实训室、需要至少多大的场地、如何设计装修、配备何种创新创业教育器材等都无定论。而且，开展创新创业教育的载体种类繁多，如3D打印、激光雕刻、智能机器人、无人机、虚拟现实、可穿戴设备等，使得选择开展创新创业教育的载体成为难题。另外，中职学校创客空间在建设之初，在进行招投标购买3D打印设备、机器人、无人机等设备时，也常常遭遇想买买不到、有钱花不出的苦恼。因为这些设备均属于近年来新出现的高科技产品，各级政府目前尚未出台相应的政策，也无采购标准可以参考。
2.创新创业教育师资紧缺
创新创业教育所涉及的内容往往跨学科、跨专业，需要各种跨界融合、融会贯通，对教师的综合素质要求较高，可是目前具备跨界融合素质的教师极少，从而直接导致中职学校开展创新创业教育的师资紧缺。
3.创新创业教育教材匮乏
创新创业教育近几年才进入中职学校，不少学校虽然也购买了各种先进教学设备用于开展创新创业教育，但苦于没有配套的教材给学生使用，买回先进教学设备却无法开展有效教学，导致重金打造的创客空间成为摆设。
4.创新创业教育重视度不够，常规化运行困难
浙江省的中职学校近年响应省教育厅的号召，开设了创新创业类课程，把创新创业教育常规化，每个班级每周至少一课时用于创新创业教育，但是他们普遍重理论轻实践，对学生的创新创业教育，只停留于在教室里进行理论教学。
● 有效开展中职创新创业教育的对策
笔者根据在各地创新创业教育示范学校交流取得的经验，结合所在学校实际情况，认为可以采取以下策略开展创新创业教育。
1.提升师生对创新创业教育的重视度
要在一所学校开展创新创业教育，离不开学校领导的支持，要获得校领导的支持，首先要能出成绩，而出成绩最快的方式是参与各级各类竞赛并获奖。笔者在学校开展创新创业教育，先在全校范围不限专业不限年级，从每个班级选拔数名优秀学生，组成一个近百人的创新社团，然后又在全校范围不限专业招募一批创新创业教育辅导教师，并聘请创新创业教育领域的有关专家，对第一批有兴趣参与创新创业活动的师生进行正规的创新创业教育。然后带领这批师生，活跃在各级各类创新创业大赛、创客大赛、机器人大赛中，用成绩带动全校师生参与创客活动。
2.因地制宜设立专门创客空间
创新制作不能一蹴而就，探究过程要有一定的连贯性，因而中职学校应当建立专门的创客空间。另外，创新创业教育活动可以利用空闲的专业实训室。例如，笔者所在学校老校区受场地限制，只有一个占地11平米的创新实验室，但是，通过充分整合已有的专业实训室和实训设备，在11平米的创新实验室里也可以充分开展学校各类创新创业教育，并取得了良好成效。2019年得益于新校异地重建，学校专门在实训楼里开辟出一个1000多平米的空间，建立了学校新的创新创业实训基地。这个新建的大型双创实训基地，有创新和创业两大功能区，创新功能区能满足各专业师生的使用需求，综合各自所学，开展各类小发明、小创造研发;创业功能区为学生校内模拟创业提供各种孵化支持。
3.丰富创客空间的活动
创客空间的核心功能是开放、指导和分享，是一个学生努力将自己的创意转化为现实的地方。以笔者所在“追梦创客空间”为例，创客空间主要用来开展日常的创客类选修课、创新创业课、爱创沙龙和创新类社团的活动。以创客空间最大的机器人社团为例，社团成员可以在每天的中午和下午第三节课来创客空间活动，由教师轮流指导，以参加各级各类机器人竞赛和交流活动为主，实行项目负责制，一个创意就可以成立一个项目，创意可以来自教师，也可以来自学生，教师和学生都可以双向选择自己感兴趣的项目参赛，提出创意的人为项目负责人。另外，创客空间每周举行一次项目进展分享会，制作项目进度看板提高竞争意识。与此同时，创客空间不定期举行爱创沙龙，邀请校内外各专业教师、校企合作单位创新领域的专家来介绍最新产品和技术，激发学生和教师的创新意识，使得创新作品紧密联系企业生产，使中职的创新教育具备职业教育鲜明特色。
4.努力培养中职创新创业教育师资
在创新创业教育师资的培训上，笔者所在学校在暑假将教师送到业内评价好的创客中心培训学习，平时则邀请业内专家定期、定时、定量来校培训指导教师开展创新创业教育。并且经常组织教师参加当地教育部门主办的创新创业培训，鼓励教师学习有关的创客课程，鼓励全校教师通过考试获取创业指导师等国家职业证书。 5.积极开发配套教材
目前，市面上基本没有中职创新创业教育的配套教材，所以在教材的开发上，只能借鉴已有的中小学创新创业教育教材。为了有目的、有计划、有层次，更好而系统地开展创新创业教育，笔者所在的“追梦创客空间”辅导教师团队，根据学校创新创业教育常用的几款设备，结合厂家的使用说明书、市面上的中小学创新创业教育教材、本校日常创新创业教育中总结的经验等，编写了《机器人创新创业教育》《人形机器人制作与程序设計》等校本教材。这批校本教材，汇集了指导教师们在创新创业教育相关课程的教学经验，是真正适合本校学生学习使用的教材，解决了学校创新创业教育缺少教材的难题。
6.积极推进创新创业成果的实践转化
中职创新创业教育较普通中小学而言，最大的优势就在于实训基地多、学业压力较小，所以中职师生有更多的场地、设备、时间、精力用于创客活动，可以产生更多的创客作品。而且中职教师更加贴近企业实际，可以利用校企合作平台，让企业从生产实务中提出问题，由中职师生在创客实践中予以解决，再把用以解决企业实际问题的小发明、小创作或者工艺改进作品，投入到企业实际工作中，改进企业的生产。
● 结语
目前，中职学校的创新创业教育才刚刚起步，中职学校的教育理论和教育方式在创新创业教育的推动下得以更新，中职学校的教育思维方式、课程体系、教学目标、教学方式、教学评价、学习方式等也正随之发生转变。中职创新创业教育相比普通中小学，虽具备得天独厚的优势，但也面临诸多问题，中职学校只有不断思索中职特色的创新创业教育的改进策略，才能防止其流于形式，真正为中职教育开启创新之门，使未来的中职教育得以紧跟时代潮流获得更好的发展。
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