网络时代创新高校声乐教学策略研究
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作者:詹元
摘 要：随着高校教育教学改革的不断深入，创新与改善教学策略逐渐引发人们的关注和重视，尤其是网络时代现代信息技术的教学应用，为优化高校传统教学策略提供了新的机遇和挑战。对于高校声乐学科教学而言，一方面传统的声乐教学策略无法满足新时期新阶段的教学需求，难以跟上时代发展的步伐和要求，另一方面互联网教学可以增加高校大学生学习声乐的兴趣和积极性，也能通过线上线下教学等方式帮助大学生进行自主化、信息化、碎片化学习，综合提升高校大学生的声乐核心素养。因此，本文从互联网视角出发，应用“互联网+教育”思维，首先分析网络在高校声乐教学中的应用情况，而后针对性的分析当前高校在声乐教学方面遭遇的瓶颈，最后基于网络时代背景创新高校声乐教学策略，提升高校声乐教学水平和声乐人才培养质量。
关键词：网络时代 高校 声乐 教学策略
纵观高校的声乐教学情况，不难发现很多高校还是采用传统的声乐教学策略，声乐教师的教学理念也还比较陈旧，声乐课堂教学模式也比较单一，无法满足网络时代大学生对声乐教学的需求，也无法匹配网络时代社会对声乐人才培养的要求。为了进一步提升高校声乐教师的教学素养，增加高校大学生的声乐学习兴趣，培养更多综合型声乐人才，有必要应用网络时代的教育信息技术，不断创新高校声乐教学策略，提高高校声乐教育教学效果。
一、网络信息技术在高校声乐教学中的应用
“互联网+”时代的到来，为信息技术的发展应用创造了良好的环境和优越的条件，也为各个行业产业的改革创新注入了新的活力。究其本质，主要是因为网络信息技术有着不同于传统技术的重要特征。比如网络信息技术加快信息资源的传播速度，提高平台的开放性，强化双方或多方的交流，丰富网络信息资源，保障信息更新的及时性，拓展信息的应用渠道等。而对于高校的声乐教学而言，有必要根据网络信息技术的特点，结合声乐教学的特色，提升高校声乐教学质量。
1.应用于高校声乐理论教学
高校教师进行声乐专业理论知识教学，大多采用的是传统的教学模式，也为教师通过声乐作品演唱或声乐作品讲解等方式来帮助学生学习声乐基础理论知识，这对声乐教师的要求是非常高的，因为一方面需要声乐教师对声乐作品的演唱足够专业、足够权威，避免学生声乐学习走入可能的误区，另一方面要求声乐教师具备较强的语言切换能力，不仅需要演唱好、示范好声乐作品，而且需要在完成示范演唱以后，根据一定的逻辑组织语言，并论证声乐基础理论知识。
2.应用于高校声乐技能教学
互联网中有关声乐教学的资源、素材是非常丰富的，且很多优秀的教学资源都是被相互共享应用的，这其中就包括优秀高校的声乐教学精品课程、声乐教学课堂实录、声乐权威专家学者讲座或者演唱记录等，通过对这些声乐资源素材进行全面的整合应用，可以有效增强高校声乐教学的专业性，也能够帮助大学生更加真切的感知和学习声乐技巧，并最终将声乐专业技能通过演奏或者表演等方式表现出来。可以说这些声乐资源甚至比教科书显得更加弥足珍贵，因为这些素材对大学生的感染力是非常巨大的，也是尤其突出的，对大学生的声乐技能实践应用具有重要价值。
二、网络时代高校声乐教学发展存在的问题
网络时代高校声乐教育体系正进入深刻变革阶段，从以课堂授课为主题逐渐变为微信、慕课、移动终端APP等网络技术、平台支持的声音教学新方式，尽管网络时代为高校声乐教学发展提供了新平台、新技术、新资源，但经过教学实践应用也逐渐显现出了一些问题。
1.高校网络声乐教学缺乏及时互动
高校声乐教学过程比较其它学科来说较为特殊，学生发声需要教师即时进行反馈指导。传统高校声乐教学存在于固定空间、固定时间展开声乐作品、声音技巧的指导和训练。真实环境有利于与教师规范其发生以及作品演绎处理。教师也可以根据学生学习情况及时评估教学方法，修正后阶段的教学内容，而慕课、微信、移动端APP等声乐教学新模式，让同一维度的教学时间、空间产生剥离，虽然一定程度提升了学生学习的便捷性，但缺乏即使互动性的声乐教学还是存在诸多问题。
一是虚拟环境易分散学生注意力。声乐学习需要学习者经由切身体会来捕捉演唱技巧以及发声规范。因网络时代虚拟平台为学习提供了功能多元化的虚拟学习空间，学习者根据自身时间安排学习进度，但教师难以及时对学生出现的声音问题进行指导，而且虚拟界面不断彈出的广告信息内容易分散学习者的注意力;二是情境刺激效果弱化。传统教学情境中良好的学习、演唱氛围能激发学生演唱的热情。
2.高校网络声乐教育教学资源管理无序
网络时代大数据技术丰富了高校声乐教学资源，网络教育资源呈现爆发性的增长，但网络声乐教学资源管理无序化，缺乏具体规范的网络资源评价标准，部分声乐学习资源都是学习者使用后留下评论内容，方便网络上其他相关的学习者甄别，但声乐学习具有一定的个人属性，因此网络声乐学习资源的适用性有待专业教师甄别与分类，这些都导致学习者难以选择合适的声乐资源展开声乐学习。网络学习资源存在碎片化的特点，这为专业声乐学生系统化网络资源学习带来障碍，这也降低了网络声乐资源利用的便利性。海量的声乐学习资源良莠不齐，学习基础不佳的声乐学生难以辨别这些庞杂的网络声乐学习资源。
三、 网络时代创新高校声乐教学策略
1.依托高校平台开发名师资源
当前无论是我国高等艺术学院、西方高等音乐学院，还是国内外私人声乐教学仍然沿袭着传统的面授式声乐教学。但伴随着高等艺术专业学习群体的不断增加，高校声乐教师资源有待进一步开发，分部院校根据专业课程设置情况制定特色化的声乐教学模式，一对多形式的声乐教学方式逐渐兴起，但面授课程仍然是声乐教学的主要形式。统一化的网络课程难以更加深入的提升学生声乐综合能力。因此，网络时代创新高校声乐教学应依托高校平台开发名师资源，推动线上线下声乐教学的有效融合。 第一、高校声乐教学资源通过网络平台的传播使得普通民众也拥有了系统学习声乐的资源。例如，歌剧研究院戴玉强等人开发的声乐慕课受到了大众的环境，为一些爱好声乐的人群提供了学习资源，依托高校平台通过网络形式发挥名师效应，推动高校声乐教育更广范围的影响力。第二、提升在线交流的即时性。教师并非只是将日常授课内容简单录制并上传网络，教学过程还需要提供预定的时间段与學生进行在线答疑与指导，虚拟学习空间声乐教学亦需要实现空间、时间的统一化，针对特定演唱技法课程教师可以提供在线互动课程，从而提升学生的学习效果，提升学生声乐的综合表现力。
2.利用网络优势整合教学资源
高校应构建专业的网络声乐网络课程，根据当前高校声乐课程实际教学来看，声乐高校网络课程需要包括教学功能模块、备课功能模块、在线辅导功能模块、在线作品欣赏模块以及考试测试模块。高校声乐网络课程需要结合网络资源共享化、交流通讯高效化的特征，利用更多网络资源开展视频声乐会议、声乐互动论坛等声乐活动以丰富学生的声乐学习体验。声乐网络课程内容范围较大，高校应积极拓展构建与声乐课程相关的图文音像资源库，作为开放化的教学形式，高校校际间应实现优质声乐网络课程的共享与交流。声乐教师通过整合搜集网络教学资源，将分散的网络声乐学习资源进行分类管理，以便学生通过校园平台推荐的类型资源找到自己所需的声乐学习资源，减少学生在搜集这些学习资源过程中所耗费的时间与精力，从根本上提升了学生声乐学习的效果。声乐教师应依据不同演唱者的特征进行整理归类网络声乐教育资源，以便学习者根据自身学习基础与条件选择合适的网络资源展开自主声乐学习，从而有所侧重的提升其声乐综合能力。
3.基于网络技术优化录音效果
针对高校声乐网络教学中可能出现录音使声音失真等情况，一方面有必要应用现代网络信息技术强化声乐录音效果，另一方面也有必要尽可能减少使用录音教学，更多的去进行实践化的声乐教学。
首先，随着网络信息技术的发展和更新应用，声乐录音相关的技术必然会不断提升和改善。高校相关网络技术人员可以对各种形式的声乐录音作品等进行技术处理，最大限度保障录音效果最佳，避免由于录音质量问题给声乐教学带来困难和压力。同时对于一些出现录音问题的情况，可以通过网络信息技术进行针对性的恢复和调整，提高高校网络声乐教学的效果。
其次，从事声乐相关录音活动时，有必要对各种形式的录音设备特点进行分析，找出其中可能对录音效果有影响的因素，在录音和后期处理时针对性的进行纠正，保障录音作品的原汁原味。同时，在条件允许的情况下，提升高校声乐教师的技术应用水平或者增加录音师等技术人员，在进行声乐相关录音作品的教学之前，对录音情况进行检查和评估，针对其中可能出现录音失真的情况进行调整，提升声乐教学效果。另外，教师也可以引导学生认识声乐录音失真情况，帮助大学生了解声乐录音方面可能遇到的技术问题，为将来从事相关工作或者发现声乐录音问题等提供思路。
结语
当前，世界各国的教育信息化发展速度越来越快，网络的普及与应用更加为高校的信息化建设提供了新思路，将网络信息技术与高校声乐教学结合起来，在声乐实践教学中不断创新完善声乐教学策略。对于高校而言，网络信息技术的应用可以提高声乐教育教学效率，减轻声乐教师的教学负担和压力，推动校园信息化建设;对于教师而言，网络信息技术的应用有助于丰富高校声乐课堂教学内容，创新声乐教学模式，实现声乐线上线下同步教学;对于大学生而言，网络信息技术的应用能够增加学习声乐的兴趣，改善声乐学习条件，实现声乐学习的自主化和碎片化，提升声乐素养。总体而言，网络时代创新高校声乐教学策略对利用互联网资源优势，培养优秀声乐人才具有重要价值意义。
参考文献：
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[2]王睿夫.浅谈如何运用录音技术完善音乐作品的效果[J].音乐空，2016（8）：69-70.
[3]庞毅，刘林利.基于互联网技术的声乐教学探析[J].艺术教育，2014（10）：114-115.
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