基于核心素养下的小学语文教学策略研究
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作者:张丹凤
【摘要】随着社会的不断发展，教育也在不断进步。因此在小学语文教学过程中，学生的培养目标也出现了一定程度的改变，传统的小学语文教学只重视学生的应试成绩，而现代教育则在一定程度上转变为培养学生的综合素质。社会的不断发展带动了教育观念的更新。当代学生最应当具备的基本素质之一便是核心素养，在小学语文教学过程中，教学的重点内容之一便是对学生核心素养的培养。本文主要就小学语文教学融合核心素养下的含义进行探究，找寻基于核心素养下的小学语文教学策略。
【关键词】核心素养;小学;语文教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着教育的不断改革，人们教育观念也在不断改变，不断深入的素质教育成为当下的教育主流。因此，要求小学语文教育也要在一定程度上有所改变。小学教育中，语文是进行其他学科学习的基础，属于一种工具学科。语文可以培养学生语言表达能力，除了能教会学生与人交流以外，还存在很强的艺术感。传统教育注重于提高学生的应试成绩，而现代教育则将培养学生的综合素质放在首要位置，这是不断进行教育改革的结果。教育模式的转变能够对小学生今后的学习和发展都起到关键作用。在小学语文课堂中，培养孩子基本素质之一便是核心素养，对小学语文课堂中核心素质培养的问题也是现在大多小学教育学家共同探究的重点。
一、小学语文教学融合核心素养下的含义
（一）构建学生语言能力，培养学生语言运用能力
小学语文教育的主要目的是培养孩子识文造句的能力，教会孩子认识文字、组词造句。语文老师在课堂上要着重培养学生语言能力，加强锻炼，让学生体会到在不同语言环境中特定词语的具体意思，让学生能够逐步了解词语的真正含义，并感受表达的感情色彩，让学生能够灵活运用。
（二）发展学生思维能力，培养基本语文学习方法
在教会学生词语该用在怎样的具体应用环境中之后，还需要教会学生联合上下文去正确理解词语的能力。语文老师可以通过带领学生阅读文章等方式，教会学生把握文章的主要内容，理解其含义，对作者想要表达出来的中心思想进行不断思考和体会，发展学生的思维能力，培养学生学习语文的基本方法。
（三）提高学生鉴赏水平，帮助建立学生审美能力
通过语言的描述，将情景在脑海中再现，是语文的魅力所在，能够提高学生的鉴赏水平，陶冶学生的情操，最后帮助学生建立起审美能力。在学习语文课文尤其是诗歌时，语文老师带领学生进行诗歌欣赏，将每句诗词所描写的场景和表达的感情勾勒在学生的脑海中，让学生体会自然和人文的魅力，让学生认识到美，感受到美的存在，建立审美能力。
（四）加强学习中国文化，并继承和发扬传统文化
博大精深的中国文化源远流长，让学生进行小学语文教育的目标之一便是让学生学习中国的文化，了解传统文化的美丽，提高学生的爱国意识。中国传统文化具有多样性，在小学语文教学教授学生传统文化能够帮助学生领略传统文化的精髓，让学生能够认同中国优秀的文化，并能继承和发扬传统文化。
二、基于核心素养下的小学语文教学策略
（一）激发学生对学习的积极性
语文具有特殊的文化性，教师借助阅读、写作等教学课堂引导学生的思想教育。在语文课堂教育的过程中，学生能够了解并学习他人的价值观，认识外面的世界，对学生核心素养进行培养的主要基地便是语文课堂。但是当前语文课堂的授课质量并不是很理想，学生没有较高的学习积极性，传统教学方式只是老师授课，学生听课，学生无法融入课堂，会出现开小差、走神儿等问题，无法培养学生对语文的兴趣。因此改变传统的教育方式迫在眉睫，语文老师在进行语文授课时可以采用小组讨论学习的模式等微课堂形式，将课堂的主体交换为学生，让学生以小组形式参与授课，将传统的课堂环节提问转变成小组代表发言、代表回答、学生提问、教师总结几个基本环节。在小学语文微课堂中，老师只是以一个引导者的身份参与课堂，老师与学生在课堂上可以对观点和意见进行充分交流，建立起良好师生关系的同时还能对学生的学习兴趣进行提高，随之提高的就是学生的学习积极性。例如在小学语文课文中的《再见了，亲人！》，就文中主要讲了关于哪几个亲人的什么事进行探讨，小组探讨并归纳小标题，从而理解中朝人民比山高、比海深的情谊。
（二）让学生有自主思考的能力
处于发展阶段的小学生思维模式和创造力造成其不能够独立思考和处理事情，因此要培养小学生独立思考的能力和自主学习的习惯，也是进行核心素养教育的目的之一。激发学生学习积极性并不是微课堂的终极目标，而是借助微课堂对学生进行兴趣引导，对学生自主思考和自主学习能力进行培养。就拿角色扮演法举例，在进行分组前语文教师要将关键性问题提出，设计的关键性问题要具有文化价值和思考意义。之后进行分组，分组需要根据任务问题进行，让学生扮演当中的角色，了解人物的特点，在对人物进行分析的过程就是培养学生自主学习和独立思考的机会，另外还能使学生的语言表达能力和语言组织能力得到提升，不仅能够对学生的核心素养进行提升，还能提高学生的学习能力。例如语文课本中的《小木偶的故事》，分成小组扮演老木匠、小木偶和小女巫等角色，经历小木偶的奇幻旅行，能够更加深入了解课本，揣摩人物的心思，令人印象深刻。
（三）结合实际进行语文课堂教学
小学生已经脱离了温室教育而转向社会教育，小学也是与社会相连接的枢纽。当代家长对孩子太过保护和溺爱导致很多小学生出现认知水平低、无使命感、无集体意识、生活不能自理等问题。对以上问题进行改正也属于核心素养教育的基本内容之一。在进行现代教育改革之后，小学语文教师的课堂授课也要更加切合实际，与身边发生的事例相结合，让学生能够感受到责任感与使命感。教育的最终目的并不只是培养学生的核心素养，而是要将学生培养成一个素质高尚、具有良好品德的人。在小学语文教育过程中，教师要谨记自己的教学目的，培养学生的高尚品德和优秀品格。这个过程离不开实际与课堂相结合的教育。例如语文教师可以从生活中具有高尚品德的人展开课堂教学;在教授感恩之类的主题作文或阅读教学中，语文教师可以就主题开展班会，或组织学生进行相关活动等。
（四）情感教学
语文教学包含较为丰富的内容，能够帮助学生在学习过程中了解不同的人或事物，感受不一样的自然美景、人文精神，体会不同的情感表达。小学授课中存在学生注意力不集中的问题，对枯燥乏味的知识点很难产生兴趣。因此语文教师在授课中要包含热情、激情，投入自己的情感去感化学生，激发学生对学习产生兴趣。除此之外，最好能够将书本中的人物生活化，让学生在课堂和日常生活练习中更加贴近知识，使学生快速融入课本知识，体会作者想要表达的情感和意境，帮助学生巩固知识的同时还能提升学生的鉴赏能力和审美能力。
三、结语
综上所述，社会不断发展进步带动教育的改革，一个现代社会主义接班人必不可少的要求便是有一个良好的综合素质，因此新时期教育改革的发展方向是基于核心素养下的教学，对提高学生整体素质有着非常重要的影响。传统的教学方式不能满足现代化教育的要求，重视应试成绩，导致学生缺少良好的综合素质是当前教育的主要問题。作为新时代的小学语文教师要挣脱传统教学方式的束缚，在小学语文教育的过程中，要注重培养学生的核心素养，注重对“听、说、读、写”四个方面的培养，不仅要求学生有应对考试的能力，还要有做人的优秀品格和良好品德，为学生以后的学习打好基础，还能让其成为一个对社会有用的人。
参考文献
[1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017（Z2）.
[2]蔡文华.试论基于核心素养导向的小学语文教学策略[J].新校园（中旬刊），2018（3）.
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