提升语文写作教学策略探研
来源:用户上传
作者:
摘 要 小学语文是我国基础教学的重要课程，提高小学语文写作教学效率能够增强小学生的文字掌握和表达能力，并且逐步提高学生的语言沟通能力。写作教学作为语文教学的重要内容，目前我国大部分小学都在改进语文写作教学，在教学过程中发现小学生在写作时存在一些问题，本文针对提升语文写作教学策略研究。
关键词 语文写作 教学策略 能力培养
中图分类号：G633.34 文献标识码：A
小学作文教学是小学语文教学的一个热点问题，也是一个难点问题。大多学生“谈虎色变”，畏惧作文，我认为，产生这种心理的主要原因是对习作失去兴趣。因此，语文老师要在作文教学上多下苦功，运用多种手段，讲究方法策略，耐心引导，帮助学生树立自信，让他们自由、轻松、快乐地习作。如何让学生写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢？笔者在作文教学中作了如下尝试：
1因人制宜，由“怕写”变“乐写”
刚开始学作文，学生的写作基础和潜能各不相同，起点也就各异。因此，在教学中教师要善于根据学生的实际水平，因材施教，分层制定难度适中的目标，实行因人而异的训练方法，鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作水平，让他们都能够摘着“果子”，树立起写作信心。如后进生的作文我常采用“降低要求，差中找优，小处着手”。只要有一个词用得生动或一句话写得好，或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，“我也能写”，由“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
2结合实际，增加随机练笔的机会
为了有效地锻炼提高学生的写作技巧，进而克服他们“怕写”的心理，培养他们说真话、吐真情的好习惯，近两年来我随时注意在语文教学中结合学生的生活实际，布置一系列灵活多样的小练笔，实践下来很受学生欢迎。在这些小练笔中，甚至还出现了不少质量颇佳的好文章、好片断，具体归纳下来，大约有以下几种：
（1）谈心式：这类练笔的内容常是与老师、父母谈谈自己的心里话，字数不限，时间不定。只要学生对老师、父母有什么想法而又不便或不敢当面讲的，就可采用这种形式来促进双方的沟通。实践反映，这类练笔学生最能抒发自己的感情，很能写出他们的真实感受。在练习时，我甚至允许他们提意见，鼓励他们“心中所想，即是纸上所说”。
（2）仿写式：即当在课文中碰到一个精彩的片段，特别是一些层次井然、脉路清楚的语段时，就可以提出仿写的要求，其实质相当于造句或给一些指定的词语写一段话。一般来说，这种练笔多在课堂里直接完成。
（3）扩写式：主要是引导学生把简短的诗歌扩写成一个具体的片段或小故事，如《赠汪伦》《清平乐村居》等。有时也可以根据文章中筆简而意浓的几个词、几句话，来铺陈出一段具体生动的文字，如《音乐之都维也纳》中，介绍维也纳的地理位置，只说是在一个“山清水秀、风景如画的小盆地”里。我就引导学生抓住“山清水秀、风景如画”这两个关键词，在理解的基础展开大胆想象，每人构思一幅自己的“风景画”。
3走进生活，玩中激趣
生活是多彩多姿的，在孩子的眼里，一粒沙子就是一个世界，一朵鲜花便是一个春天。生活中的乐事、趣事、新鲜事是同学们取之不尽，用之不竭的习作源泉。孩子们在玩中享受快乐，在快乐中激发思维，就会把玩中的乐趣毫无保留地用言语表达出来。教师要善于启发引导他们从生活中的趣事写起、说真话、吐真情，写真事，表达真情实感，真正做到“我手写我口，我口说我心”。
（1）走出课堂，丰富语言积累。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。教师要走出课堂，引导学生把作文时间放在平时。如：校园墙壁上的名言警句，环保知识的宣传语，街上的广告词，书店里的标语等都是很好的写作材料，要学会摘抄。有条件的同学还可以从图书管，阅览室，电脑网络上获取资料，把这些资料写成读书笔记，日记，待作文指导课时，将积累的材料进行整理，润色，提炼。学生的材料积累多了，语言丰富了，写起作文也就水到渠成，就会尝到成功的滋味，渐渐地，自然而然就喜欢上写作课。
（2）开展活动，拓宽写作渠道。小学生天真活泼好玩好动，喜欢参加生动有趣的活动。平时，要充分利用班队课、活动课，有计划地开展丰富多彩的语文实践活动，充实学生的学习生活。如：举办故事演讲会，诗歌朗诵会，读书竞赛等。让学生在活动中开阔视野，拓宽写作渠道，学生提笔习作，就再不是无源之水，无本之木了。记得一次班会课上，我组织学生玩一个传话游戏，当我宣布完游戏规则，同学们便按要求有次序地传话。可是当公布结果时，个别小组竟把“妈妈赶羊，羊走得慢，妈妈骂羊”这句话传得“离谱”极了，逗得全班同学捧腹大笑，我趁热打铁，要求把今天玩的游戏记下来，同学们兴趣盎然，笔下生花，仅用30分钟就完成一篇小练笔，大部分同学都能把游戏的开头、经过、高潮、结果写出来，特别是能具体地把游玩中闹出的笑话及同伴们欢乐的情景写得真实生动有趣。
叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情，如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此只要做为教师的我们能抓住时机，适当点拨，会发现每个孩子都是小作家。只有这样，才能让学生在习作的天空中快乐翱翔。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 倪闱闱.小学写作教学中隐喻式写作策略的运用[J].语文教学与研究，2019（08）：52-53.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15073527.htm
