提升历史学习兴趣的策略探研
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摘 要 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，才能积极主动学习，学习的效果才会提高。否则教师组织教学就会费力，教学任务完成也不理想。怎样才能提高学生学习历史的兴趣？这是历史教师需要探讨的课题，也是教学实践的重要内容之一。本文对于提升历史学习兴趣的策略研究。
关键词 初中历史 兴趣培养 教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A
初中历史课教学作为基础学科教育，对于刚涉世的初中生没有学科基础，更没有生活阅历。学生感到陌生，不受重视，家长也不太重视，使从事其教学的教师产生困惑、失落。通过长期的探寻、不断的摸索，笔者认为要想提高学生对历史学习的兴趣，应该从二个方面入手：一是要运用恰当的教学方法;二是要提高教师自身的素质和修养。下面笔者就从自身的教学实际出发，对提升历史学习兴趣的策略探讨。
1历史学习兴趣偏低的现状及原因分析
人们常说：“历史是知识的海洋”，“读史可以明智”。但当前学生的“历史学习兴趣”普遍较低，现实教学中，历史课往往成了难得的休闲课、自学课，历史作业难以贯彻。笔者认为原因有三：其一，是社会因素。我曾多次遭学生质问“学习历史有什么用？”社会上很多人本能地要求历史指导其现实行动，获得近期的物质利益。一旦历史在这方面无能为力时，他们就会感到愤慨，就会斥历史为“无用”。社会上的观念自然而然地影响了学生对历史的看法。于是学历史“无用”的思想充斥校园。其二，观念问题，主副科的观念左右着学生的思想。在初中，由于平时的教学和公有的考试没能体现足够的能力要求，再加上一些教师的错误引导，历史学科成了学生心目中可有可无的“副科”，即使学，也只需“死记硬背”即可。于是“历史没有什么深奥的学问”、“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的错误观念在初中学生中普遍流行。而这种观念一经形成，学生是很难对历史产生多大热情的。其三，是教师因素。由于教师在经验等方面的缺乏，以致在提高学生的历史学习兴趣上存在着一些方法和理论上的不足。
2教学方法方面
（1）文史结合法。在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以取得良好的效果。历史课中的科学文化知识，与文学结合起来，给学生一种意境、一种美感。①史学、文学与音乐三者相结合，“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”。这是唐朝诗人王之涣的诗，在讲授唐朝辉煌灿烂的文学艺术成就时，我用音乐的形式，把这首诗唱出来，让学生感受这三者的美妙之处。②史学与美术相结合。
（2）创设情景法。①在讲授部编版八年级上册第一课《鸦片战争》时，毒品，这不光是当时社会的一大问题，也是现今社会的一大问题。为了引起学生对这一问题的进一步思考，我专门上了一堂有关毒品的专题历史课，在课上，学生自编自导，通过小品、演讲、快板、文艺表演等方式，叙述了毒品的危害。既展示了学生的才能，又提高了学生的认识，达到了要学生远离毒品的目的。②教师在历史课堂上讲述历史故事是教学中一种最常用的教学方法，也是学生最喜欢的、最能调动学生学习积极性的手段。通过讲述故事、创设情景，达到学习历史知识、提高学生学习兴趣的目的。
（3）实际操作法。美国心里学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在校内外，最多的资源就是土地，怎样才能从教材中发掘学生感兴趣的东西呢？什么内容是因地制宜呢？陶器、青铜器、活字印刷术，这些知识都可以和土地联系起来，在上这些内容的时候，整个教室里热火朝天的，每一个同学都在捣制着自己手里的作品。那场景真是太棒了！
（4）多媒体法。电化教学在我国发展的速度比较快。与实物、模型、图片相比，这种直观教学具有更丰富的表现手法和更形象的表现力，更能有效地揭示历史事件的本质和相互联系。在实际教学操作中，充分利用它们，与教材互相对应、互相补充，构成完整、系统的历史教学体系。
3教师自身的素质和修养方面
（1）自身的专业素质方面。教师的专业素质是当代教师质量的集中表现，作为一名专业的教师，应该具备多层复合的知识结构。专业知识在教学中的作用很重要。专业老师，他能抛开课本又结合课本进行讲授。
（2）教师的修养方面。学生他毕竟是孩子，是孩子他就肯定要犯错误，教师你就一定要有宽容的心，我允许你犯错，但是错了你必须要改正。课堂它就是一片阵地，在这里，什么事情都有可能发生，所以，教师也必须要有能驾驭课堂的能力。要用你的人格和魅力去感染学生、去提携学生，让他愿意跟你一起去历史的海洋遨游。
总之，提高学生学习历史的兴趣是历史教师当前面临的首要的基本任务。我们教师应该追寻更多更好的教育教学方法，采用灵活多变的教学手段。组织丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习历史、善于学习历史，从而极大地提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 郭俐.历史教育是关于“人”？的教育[J].中学教学参考，2017（34）.
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