中职数学开放题的课题教学浅析

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　　摘 要：现阶段的中职教育事业不断发展，开放题在数学课程教学中的实践应用，能够给中职生带来更多学习以及思考的机会。日常的解题或考试期间，中职生将自己的学习基础以及解题思路紧密综合应用，能够对同一数学问题开展多角度的探究与分析，是探究全新的数学课程学习方法的有效途径，因此需要广大数学教师加强对学生的教育引导，开展深度的开放题课题教学实践研究分析。
　　關键词：中职数学 开放题 教学实践
　　引言
　　基于我国现阶段的应试教育模式影响，多数学科都会选择采用封闭题型开展学生考核或习题练习。这种教学引导或者习题训练具备很强的定向指导实践意义，也能满足学生在不同教学环境下的习题实践练习，巩固自己的基础知识学习水平。但是这种题型教学实践引导，也会存在一些教学活动一成不变的情况，教师未能做好对学生的创新能力以及思维能力的引导，很难完成学生综合素养的目标。而开放题作为一种新型的习题练习形式，能够给不同学习基础的学生提供针对性的探究分析途径，同时还能避免学生在课堂上过于被动，对提升学生的数学综合素养有着积极影响作用。[1]
　　一、开放题概述
　　1.概念
　　开放题是一种与封闭题对立的数学概念，以往的数学题有固定的答案或解题方法，学生只要遵循学习探究规律反复练习便可。但是开放题更强调数学题的不固定答案或多样性解题方法的习题。这样的数学习题能够给学生提供足够的思考探究的学习空间，每一位学生都能根据自己的学习习惯进行针对性的探究分析，学生在解题过程中，将自己学到的基础知识以及学习思想紧密联系到一起，经过反复的探究与实践还能获得更为理想的解题方法。[2]
　　2.特征
　　开放题与封闭题相比有一个较为突出的特征，就是其具备很强的开放性，由于题目设置期间的条件分布差异性较大，有的题型会给出很多条件，而一些题型则强调学生自己寻找条件。学生在对题目阅读期间对基本条件进行甄别与应用，还能结合基础性的数学概念以及知识点，建立全新的学习情境条件，由此还能达到学生的判断能力提升的基本目标。开放题的开放性在解题答案方面，由于答案常常是不固定的，所以中职生只要根据自己的理解以及思路，从多个途径将习题的答案进行探究，个人创新精神以及创新能力也能得到发展进步。
　　二、开放题在中职数学教学活动中的实践意义
　　开放题对中职数学教学指导有着及影响作用，在课堂上教师与学生共同探究开放题的解题形式以及基本思路都能获得更多的学习收获，这样的教学指导模式更能满足现代中职生的进步发展要求。从教师的教学指导层面上看，教师的教学理念转变，能够从多个角度开展中职数学教学活动探究分析，由此在开放题的促进之下，教学指导可以通过激励以及评价等形式，丰富数学课程教学的内容。从学生方面来讲，开放题的教学指导应用，能够帮助学生成为课堂的主体部分，自主性的实践探究分析解题过程，能够将自己的数学学习经验以及方法合理应用起来，发挥自己的课堂学习能够多功能性，深度探究数学课堂的本质特点，也是提升学生学习兴趣的有效途径。经过这两方面的融合与加强，教师与学生在沟通交流中能够增进彼此之间的感情，在民主性、开放性的数学课堂中，获得更多的数学学习启发。
　　三、开放题中职数学教学实践应用探究
　　1.教学目标设置
　　数学教师开放题课题教学实践要探究全新的课程教学目标。中职数学开放性课题对于数学教师来讲存在一定的挑战性，教师在实践教学引导期间，需要不断地对学生进行启发教育引导，帮助学生发现问题并进行问题的分析处理。教师还需要将一些开放题之间的关联性进一步的探究分析。所以在开放题教学目标设置期间，数学教师要深度了解班级学生的数学学习水平，从学生的数学认知结构入手，养成学生积极健康的数学学习心态，达成数学学习情感调动的基本目标。中职数学的开放题能够帮助学生提升自己的思维能力以及创造能力，还能让学生感受到数学课程的魅力，学生的智力以及心理健康发展能够同步进行。[3]
　　2.改进教学方法
　　良好的数学课程教学方法是提升课程教学质量的有效途径，针对开放题的课题教学实践研究，中职数学教师要合理利用教学方法，发挥开放题的价值引导作用。在开展实践教学指导期间，数学教师要尊重学生的课堂主体部分，给学生足够的分析以及交流互动的机会，通过针对性的开放题应用，教师能够深刻了解不同学习基础的中职生在下一个学习阶段的目标要求，教学内容就会更加具备针对性以及启发性。学生在深度探究开放题的同时，能够将自己的数学学习潜能逐渐激发起来，遇到类似的题型还能进一步的总结与归纳，这样开放题教学的目标才能进一步达成，促使中职生不断进步与发展。
　　3.开放题选用
　　针对中职数学课程教学引导期间的开放题选择，教师首先应该从教学理念入手，认识到开放题只是完善与补充课程教学内容的一种条件。开放题题型选择的期间难易程度控制是十分必要的。由于多数中职生存在数学基础较为薄弱的情况，所以教师可以寻找一些具备趣味性、实践性的题型，让学生更好地配合教师完成习题探究的目标。教师在题型选择期间只有尊重班级学生，深入了解学生的数学学习实际情况，才能在课堂上将中职生的学习关注点凝聚起来，通过循序渐进的课程教学引导形式，让学生了解开放题的基本规律以及不同习题之间的内在联系，逐步发挥开放题的课程教学实践应用价值。
　　结语
　　开放题在数学课程中的应用研究，对提升中职数学课程教学质量有着积极影响作用。开放题能够将以往数学课程的单调性、固定性的解题思路以及分析角度进行突破，能将中职生的数学学习视野进一步打开，探索数学问题的基本规律，了解数学课程的本质特点。所以中职数学教师在开放题的课题教学实践研究阶段，需要从学生的学习能力、学习习惯培养入手，让学生用于对数学知识质疑并发表自己的见解，在传统教学以及现代教学实践中找到适合中职生的课程教学引导模式。
　　参考文献
　　[1]陈丽瑄.中等职业学校数学开放题教学的探索[J].龙岩学院学报，2006，24（a02）：47-48.
　　[2]赵卫群.试析新课程理念下的中职数学开放渗透教学[J].成才之路，2016（24）：48-49.
　　[3]邱小莉.刍议如何实现中职数学课堂开放性和课堂有效性的协同[J].青年时代，2016（8）：171-172.
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