小学数学教学中如何实施小组合作学习

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　　摘 要：在当前的学习模式中，小学合作学习方式属于至关重要的构成部分，其基于班级授课为主的基础上所落实。应用小组合作学习的方式具有较多的优势，教师采取此种方案教学期间，可以推动教学工作平稳顺利的展开。小学数学的教学工作中，应用小组合作学习模式已经相对广泛，本文对此展开分析，提供给实践教学工作有价值指导。
　　关键词：小学数学 小组合作学习 策略
　　在小学的数学学习阶段，小学合作学习方式属于重要的方式之一。应用此种方案教学，满足当前学生自主探究和合作学习能力于人才培养中的关键性需求。新的《小学数学课程标准》中，已经提出小学数学教学期间，不可仅实施传统单一说教举措，应用重视教学中的学生主体地位，切实的激发出学生自身学习热情以及主动性，将其分析以及解决问题的能力增强。
　　一、小組合作学习在小学数学教学中的关键性优势
　　首先，将学生的学习主观能动性提升，增强学习的热情度。在小学阶段，学生是在相对特殊的学习时期，而且学生的典型特征之一就是好动，所以若想达到长时间的注意力高度集中相对不容易。通过实施小组合作学习的方式，能够有效地联系起学习和娱乐，在学习中体会到欢乐，而且在欢乐中学到真知，进而更好地提升学生学习热情度，调动学习主观能动性。
　　其次，可以辅助学生将创造能力、探索能力增强。通过实施小组合作学习方式，创造更多的学生自主学习途径，数学教师充当课堂教学引导者，引领学生自己发现问题、解决问题，摒弃传统的规定学生死记硬背知识的方式，于自主学习期间将认知以及创造能力增强。另外，此学习方式的开放性较高，帮助学生基于不同角度思考以及学习，让学生于实践中对一些数学知识自行的理解和掌握，实现探究能力的良好提升。
　　另外，应用小学合作学习的方式能够将学习效率提升，并且提升教学的质量水平。于教师指导下让学生自主思考以及讨论，联合采取多种学习行为，均对学生综合能力产生较高的要求标准，也相继推动提升学生各项能力，涉及到动手能力、独立思考能力以及组织能力等，通过此动态化的过程，有效地推动学生综合能力的增强。
　　二、小学数学教学中实施小组合作学习的科学策略
　　1.处理好教师与学生的关系
　　小组合作学习期间，教师仅为课堂学习的引导者，处在主体地位的是学生个体。合作学习基于学生认识特点的情况展开，采取生和生之间互动的方式，留给学生更多课堂时间，创造机会实施互相的“切磋”，实现共同的提高能力。所以，教师必须要真正明确自身的定位，为学生学习过程促进者，抽出更多的时间实施相关教学问题的研究，制定科学的教学方案，提升小组合作学习质量。
　　2.二合作学习小组的划分要合理
　　进行分组期间，教师需要充分的考虑学生全体情况，并联系个性的特征、学习成绩、性别等，划分原则依据“组间同质，组内异质”实施，尽可能地确保各小组学生学习能力分布均衡。同时，各小组设置一名具备较高组织能力的学生作为小组长，维护小组学习正常的运转。教师要对各组成员明确分工，让每个学生都明晰自身的负责任务，例如负责查询资料、定题目以及方向、讲述本组观点等，而且负责的任务应该定期地轮换。
　　3.小学数学教师应科学设置合理教学问题
　　科学设置合理的教学问题在小组合作学习中是核心部分，小学数学教师应该对于学生科学的提出启发性问题，避免设置问题过于简单或者复杂，以让很多的小学生能够于有限的课题教学中接受以及良好消化为度。所以，教师要对学生情况全面的掌握，展开针对性的研究课堂教学教材，跟随小学数学的教学目标，联系起本节教学重难点，实事求是，使得所设计的问题既具备一定难度，又能够将兴趣激发，才可以推动学生更好的交流，愿意加强讨论，实现最大化地发挥出小组合作学习优越性。
　　4.对小学合作学习过程进行有效合理调控
　　小学数学培养学生良好的逻辑思维能力，需要教师积极的引导学习过程，并且科学的调控，将小学生于思维认知方面不足问题进行弥补。因此，小学数学教师在展开小组合作学习之前，应该依照课堂所需讨论决定的问题，指引学生独立思考，形成初步的自身意见之后，教师再布置小组合作学习任务，辅助其认知小组合作学习目的，防止小组合作学习期间偏离学习主题。而且教师应该提供给学生足够讨论时间，尽量使得每位成员能够将自身意见提出，而且于讨论中将自身的观点进行修正以及完善，加强理解一些问题。
　　5.引导学生养成合作实践的习惯
　　数学教学中，涉及到较多的动手操作以及自主实践内容，通过密切的联系一些内容，引领学生落实相应的操作活动，使得学生养成良好的合作意识，感受集体力量，形成合作学习习惯。例如，学习“三角形面积公式”时，课前让学生准备三角板两个，并且相同，课上提出问题：同学们，大家可以拿两个三角形组成一个什么新图形呢？它跟原三角形又有哪些联系呢？之后，组织学生小组内交流此问题，借此引导自行的推出三角形面积公式。
　　6.构建科学合理的小组合作学习评价体系
　　小学数学教师于小组合作学习结束之后，必须要展开及时总结以及评价，并且积极的表扬和鼓励小组合作学习期间具有良好表现的学生，对小组合作学习时不足的问题尽早纠正，引导学生保持更加积极的态度在小组合作学习期间参与。而且教师应该予以中等生、困难生多多地关注，提供更多机会让其展示，帮助树立自信心。另外，数学教师应该制定出科学合理的考评机制，及时的总结以及评价不同小组学习状态，于此前提下进行及时的发现问题并解决问题，切实地将各小组学习质量提升。而且数学教师应该严格的遵循新课程改革精神，实施构建起小组合作学习评价体系的期间，在评价体系之内进行渗透相应的情感体验，而且加强关心学生的日常学习表现，形成更高的学习热情。
　　结语
　　小学数学课堂教学期间实施小组合作学习的模式，能够将传统的单一教学模式摒弃，增加课堂学习形式的多样性，有助于提升学生学习热情度和积极主动性。同时基于教师的有效引导以及客观的评价下，可以将学生创新意识以及创造能力、探究能力等综合能力提升，实现小学数学教学质量增强。
　　参考文献
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