信息技术在初中数学教学运用中的几点思考
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作者:张祥麟
摘 要：如何合理有效地将信息技术运用于数学课堂教学，并积极探索信息技术与数学课堂教学的有机结合，是教师在数学教学活动中值得注重的。初中数学与信息技术的有效结合应从数学教学的实际需要出发。哪些章节、哪些内容适合于使用信息技术，需要教师在课前做认真思考，认真备课。只要教师能合理、准确、全面地掌握信息技术，课堂上不仅能图文并茂、生动逼真，而且更能激发学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担。同时也改变了传统教学中单一的教学模式，从而达到优化数学教与学的目的。
关键词：信息技术;动态演示;有效辅助;有效突破;优化教学
初中数学与信息技术的有效结合，并非是教师在上课时随心所欲，而应从数学教学的实际需要出发。哪些章节，哪些内容适合于使用信息技术，都需要我们教师在课前做认真思考，认真备课，做到心中有数。比如函数学习中，概念从常量到变量的过渡，图像从静态到动态的过渡;函数图像与平面直角坐标系、数轴的数形结合;圆柱、圆锥、正方体的侧面展开图，三视图，即将立体图形转化为平面图形，体现了逻辑思维与形象思维的结合。这些内容涉及动态，数学思维的变化发展。而这些问题却是学生真正理解抽象的数学，体会初中数学精髓的内容。因此教师的教学手段、教学方式及学生的学习方式都需要改进。而现代信息技术恰好能集处理文本、图形、图像、动画等一体的优势，所以只要教师能合理、准确、全面地掌握信息技术，课堂上不仅能图文并茂，生动逼真，而且更能激发学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担[1]。同时也改变了传统教学单一的模式，使学生乐于学习[2]，从而达到优化数学教与学的作用。
下面就我几年来在数学教学中的实践和运用，与大家共同探讨初中数学教学与信息技术有效结合的几点尝试与心得。
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，激发和培养兴趣在学生的求知欲中占有多么重要的地位[1]。而数学教学中，借助多媒体教学不仅使静态的教学内容变为动态，而且直观的图形使那些枯燥而又抽象的数学知识变得更加清晰，更加生动，从而使数学教学更具有很强的真实感和表现力[3]，从而使学生在愉悦轻松的环境中主动地获取知识，成为真正的学习的主体[1]。所以借助信息技术引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，并在数学学习中获得快乐与享受，是我们教师，尤其是我们数学老师追求的目标。
二、利用信息技术的辅助教学，可有效突破数学教学中的重、难点
数学教学中有些知识的获取只通过教师的讲解与板书是难以让学生真正理解和掌握知识的，而信息技术却可以使学生参与到课堂教学中，并能直接揭示知识本质和内在的联系，可以大大帮助学生深入理解知识的获取过程，从而提高课堂教学质量[3]。如在讲解《正方体的侧面展开图》时，学生很难想象出正方体的11种侧面展开图。为了克服学生理解的困难，我在课前设计了这样的教学，在电脑上通过“几何画板”画了一正方体，然后通过“几何画板”的动态演示功能，学生亲眼看见了正方体是怎样展开的。然后进一步通过讨论和观察，学生明白了道理，统一了认识。
再比如在《利用坐标表示平移》时，我们依然可以借助“几何画板”的强大动态功能使学生更有效理解图形的平移实质是通过图形上点的平移得到的。比如将△ABC沿着x轴或y轴平移若干个单位长度，所得的△A'B'C'与△ABC的形状、大小、位置有什么关系？我们在课堂上可以通过“几何画板”的动态功能就能很清晰，明了地展示给学生。
三、利用信息技术，不仅可以拓展学生思维的深广度，而且能有效揭示知识间的内在联系
通过运用多媒体课件的动态演示，不仅能突破实际的操作过程，而且能让学生在主动参与中借助于多媒体的观察，比较，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识[3]。大家都知道圆的面积是一近似值的计算，可在公式的推导中，学生会难以理解“画圆为方”的分析思维。他们难以想象出等分的份数越多，拼成的圆形越接近于长方形。而我们借助于課件的演示，通过先把一个圆4等份，8等份，16等份，32等份，64等份……分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的圆形越接近于长方形。在此基础上，再让学生通过观察、比较、归纳，推导出圆的面积公式也就顺理成章了。这样学生在学习知识的过程中，不仅受到数学美的熏陶，而且学习能力也得到了不断提升。
如何合理有效地将信息技术用于数学课堂教学，并积极探索信息技术与数学课堂教学的相结合，是我们教师在数学教学活动中值得探索与思考的。再者，信息技术与数学教学的有效结合应以素质教育为目的，以教学实际为出发点，面向全体学生，促进学生全面发展，让学生能主动参与探索知识，从而品尝学习中的成功和乐趣[3]。而对每一位教师而言，也是一种机遇，更是一种挑战。所以我们应积极探索，大胆运用，在实践中不断完善，不断提高我们教师自身的教学能力。
参考文献：
[1]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]马复.初中数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
[3]唐良生.将计算机辅助教学与数学实验相结合的尝试[J].中学数学教学参考，2001（1）：26-28.
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