基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂教学分析
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作者:宋杰 申浩如 何俊 杨冬奎
【摘要】计算机网络技术在不断向前发展，计算机网络课程传统的教学模式已经不能满足现代的需求，并且许多智能设备也在干扰学生的学习，不利于课堂教学秩序正常的维持。通过对SPOC、MOOC、翻转课堂等现代新型的教学模式进行分析，可以在SPOC平台的基础之上，对计算机网络课程实现翻转课堂的混合教学，综合运用现代多种教学模式，开展更加新颖的计算机网络课程。
【关键词】翻转课堂 计算机网络教学 SPOC 混合教学
【基金项目】本文是“昆明学院应用型人才培养改革创新项目‘计算机网络SPOC课程改革’”项目研究成果。
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0069-01
计算机网络新技术不断涌现，现在高校计算机网络课程，为了更加迎合时代的发展需求，其中增添了许多教学内容。计算机网络课堂时间是有限的，随着计算机网络技术的发展，传统的教学模式已经不能满足现代教学的实际需求。除此之外，种类繁多的各种智能软件的出现，吸引了学生大部分的注意力，为了充分调动学生的学习积极性和主动性，需要引进更为高效的计算机网络教学模式。
一、课程现状分析
计算机网络课程需要充分的将理论知识和实践技能进行结合，是具有专业性较强的专业核心课程，在长期的发展过程当中，许多学校都面临着同样的问题。教学时间有限，但是课程的内容确实非常的繁多，传统的教学模式过于枯燥乏味，不能够充分的调动学生的积极性和主动性。计算机网络所涵盖的内容非常多，完全不能够在特定的学时之内完成，教师为了完成教学任务，在有限的教学时间内，就减少了和学生之间的互动。长此以往，师生之间的距离疏远，学生对于课堂内的内容很难理解，逐渐丧失了对计算机网络学习的興趣。在传统的计算机教学模式当中，不能培养学生的探索精神和独立思考的逻辑思维，并没有达到教学的最终目标。
计算机网络教学内容并没有进行及时的更新，许多理论知识和实践内容已经相脱节，由于计算机网络技术在快速的向前发展，出现了许多新型的计算机网络技术。这些技术并没有及时的补充在课本当中，但是在实践的过程当中，已经增添了该部分的内容，所以在两者相互融合教学的过程当中就会存在着漏洞。
二、基于SPOC的计算机网络课程翻转教学
1.翻转课堂流程
在开展翻转教学的整体过程当中，老师和学生要进行SPOC平台的具体操作学习和培训，通过对整体SPOC平台的功能进行认识，在后期学习的过程当中才会事半功倍。SPOC平台具有视频编辑功能，方便教师在讲解的过程当中对重难点进行标注，还可以根据学生的实际学习情况，设置测试模块和进行数据分析，能够让教师充分了解学生的学习现状。老师和学生对SPOC平台进行充分的了解之后，在正式课程开始之前，学生可以在SPOC平台上观看教学视频，提前对所学习的内容进行大致的了解。在观看视频的过程当中，如果出现了难以理解的知识点，可以随时暂停进行记录，教学视频不宜过长，最好是在学生集中注意力最佳的时候进行播放。在观看完教学视频之后，可以打开在线测试环节，对自己整个学习状态进行评估。除此之外，对于学生自身无法解决的问题，还可以在线请教其他的同学和老师，以便于可以提高学习效率。
2.理论课设计
问题式教学方法是教学视频所展开的最佳教学模式，教师针对不同的教学主题可以展开相应时间的试讲，遇到知识重点和难点的内容，不要着急给学生进行讲解。首先提出问题让学生进行思考和回答，进一步的调动起学生的积极性和主动性，对于学生无法回答的问题，教师要进行着重的标记，在整体环节完成之后，对这些问题进行详细的讲解。提出问题之后，选择学生对问题进行回答，给予学生更多的自主探究实践，也可以让学生在线形成小组，通过合作来解决问题。
3.实验课设计
制作一些教学简短的视频，放在SPOC平台上，所制作的视频要符合整体教学的主题。学生在正式上课之前要观看视频，对视频的内容进行大致的了解，结合自己所学的理论知识，根据视频的具体要求来展开相应的操作。在实验课整体过程当中，按照视频当中的实验步骤来进行操作，到最后实验开展的过程当中，从而对整体的实验程序进行验证。
结束语
通过展开形式多样的教学模式，充分调动学生对于计算机网络课程的积极性和主动性，给予学生更多的独立自主思考空间。基于SPOC的计算机网络课程翻转课堂，能够充分的调动学生的兴趣和学习积极性。
参考文献：
[1]钱权，张瑞，袁方.计算机网络课程中的项目式实验教学[J].实验室研究与探索，2018（5）：142-145.
[2]王琦，高屹，刘熹.学为中心的计算机网络课程教学改革[J].计算机教育，2013（14）：37-41.
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