从单元学习活动设计到单课时活动设计与调整

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　　摘  要：合理的单元学习活动设计有利于提高学生学习效度，本文通过对开展单元学习活动的整体设计，从设定活动目标、确定活动内容、设计活动过程三大板块进行分析，通过两次实践课，对单课时的一个环节进行了活动任务和活动过程的设计、调整和反思。
　　关键词：单元学习活动设计  活动目标  活动内容  活动过程
　　我校低年级组围绕本学期研修活动的主题，即：“如何在单元学习活动设计中借助语篇发展口语能力”，我们选择了牛津英语教材2A中M2 Me，my family，and friends的Unit 3 My hair is short作为案例，进行单元整体学习活动的设计，并依据活动目标，通过两次实践课，对单课时的一个环节进行了活动任务和活动过程的设计、调整和反思。
　　一、设定活动目标
　　活动设计要有目标性，指的是发挥活动目标在学习活动中的导向作用。活动内容和活动过程围绕活动目标展开，指向活动目标地达成。活动目标是活动的出发点和归宿，支配活动的全过程。活动设计首先要了解学生的知识基础，我们分析了学情，找出学生“已知”和“要知”“已会”和“要会”之间的差距。在一年级1A M1U3 My face中，学生已经学过了表示人体部位的单词 eye，mouth，face，nose，ear。同时学过用Look. This is my……的句型来介绍自己五官及特征。由此，确定活动目标是学会用表示人体部位的单词hair， head， face，使用句型My……is/are……Your……is/are……来描述自己和对方的五官及特征，知道人与人之间有差异，培养学生的观察能力，学会尊重他人，在获取他人信息的过程中，促使学生形成乐于交友的良好品格。
　　二、制定评价方案
　　以活动目标为依据设计评价目标和方式，融入多维评价，培养学生浓厚的学习兴趣，形成良好的学习习惯，促进学生的发展。使评价贯穿学习的整个过程，引导学生在语言学习过程中积极思考，大胆实践，在活动过程中提升语言技能与思维品质。
　　（一）确定评价目的，体现教学评一致性
　　活动的开展是为达成活动目标服务的，我们确定的评价目的是学生能借助语言框架，运用核心词汇，以第一、二人称介绍自己和他人的长相特征，比较并感受其不同，语音正确，表达流利。通过设置的一系列活动可以检测评价目标的达成度。评价目标与活动目标、教学目标、教学活动应具有一致性。
　　（二）确定评价方式，评价融入教学过程
　　依据评价目的，选择与之适应的评价方式，将评价与教学过程自然、有机联系。评价融入教学，推动课堂教学活动有序、有效开展。我们设计了关于口语表达的学业成果的评价活动，如下，共设置了三个等级，分别从句子数量、语音、语调、表达、语义五个方面进行评价。
　　以上是我们将‘单元活动设计’列入英语组教研活动的一次大胆的尝试，并有效地结合了我们英语组本学期的关于低年级‘语篇促口语’的主题，通过两次实践课，积极进行了课堂实践和反思，通过反复实践和调整，收获颇丰，取得了良好的教研效果。万事开头难，日后我们将一如既往，围绕这一主题，继续深入教研和主题探索，争取有更大的成效与突破！
　　参考文献
　　[1]上海市教育委員会教学研究室：朱浦，朱虹，祁承辉.单元教学设计指南[M].北京：人民教育出版社，2018.7.
　　[2]上海市教育委员会教学研究室.上海市小学英语学科教学基本要求[M].上海：上海市教育出版社，2017.1.
　　作者简介
　　王新（1982—），女，汉族，籍贯：山东青岛，硕士，小学英语教师，初级，外国语言学及应用语言学。
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