渗透优秀传统文化，让语文课堂彰显魅力
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作者:顾小双
摘 要：中国传统文化源远流长，内容丰富，底蕴深厚。小学语文作为一门基础性学科，直接关系到学生审美观、价值观和文化底蕴的培养，因此，在小学语文课堂教学中，要加强对优秀传统文化的渗透。不断提升学生学习趣味性，构建魅力课堂。
关键词：优秀传统文化;小学语文;课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0095-02
在小学语文教学中，传承优秀传统文化是一项很重要的内容，小学语文课本中有很多优美的篇章，不仅有经典的词汇，也有深厚的优秀传统文化意境。在语文教学过程中，通过挖掘教材内容，强化拓展、联系生活实际等多种方式，巧妙地将各种优秀传统文化渗透到的教学过程中来，这不仅能提升课堂学习兴趣，也能提升学生文化修养，培养学生良好的为人处世习惯，实现课堂教学双促进、两提升。
一、结合教材资源，展现优秀传统文化
在语文教学中，教材是主要的教学资源，也是主要载体，是直接联系学生和老师的纽带。因此，在小学语文教学过程中，要深入结合教材，挖掘教材所包含的优秀传统文化资源，并通过合适的途径和方式进行展示，将优秀传统文化展现给学生，让语文课本成为学生了解、接受优秀传统文化最基本、最重要的渠道和平台。
在教学《司马光》这一课时，老师可以先引导学生进行阅读，让学生慢慢熟悉文言文的简练和节奏，在此过程中，可以利用老师领读、学生跟读、学生朗读、同桌互相对比朗读等教学方式，去体会文言文的节奏感和韵律美，进而增强学生对文言文的阅读能力和审美能力。在教師带领学生阅读的基础上，让学生进一步掌握文言文的抑扬顿挫及断句、停顿节奏，同时，要鼓励学生在阅读后，将简练的文言文，用自己的语言翻译、表述出来。鼓励同桌之间互相讲一讲司马光的故事，说一说从中得到的启示和阅读以后的感想。在此基础上，适当拓展，比如可以询问学生：如果你遇到司马光这种情况，会怎么做呢？我们应该学习司马光什么精神呢？……通过拓展和引导，较为深刻地挖掘教材蕴含的优秀传统文化资源，这样学生既认识了解了文言文的特点，又弄清楚了司马光的智慧，课堂教学也就呈现出优秀传统文化。
通过引导学生阅读、翻译、讲故事，不仅为学生开辟了优秀传统文化的展示平台，也能提升学生表达自我，积极探究的热情，增强了学生深挖优秀传统文化的兴趣，无形中受到司马光智慧的熏陶。
二、加强故事讲解，阐述传统文化
在小学语文课堂教学中，语文课本中有很多篇目是精彩的故事，蕴含着极为丰富的故事情节和文化底蕴。在教学过程中，教师可以通过讲解故事，让学生在讲故事、听故事、思考故事中感知内容。这不仅可以极大激发学生的学习兴趣，也能生动形象地对文本内容进行阐述，避免了枯燥无味的读写，从而增强了学生的学习积极性和主动性。
例如，在《精卫填海》这篇课文的教学中，老师在课堂开篇就可以用“有这样一只神奇的鸟，昼夜不息地衔着树枝、石子填入大海……”这样的引入方式可激发学生的探究欲望。等到学生通读一遍课文，就可以鼓励学生饱含深情地阅读课文，部分学生上台阅读，让台下的学生评论，看看谁朗读得更为坚定，更能凸显精卫的愤怒。在此基础上，就可以让学生分别扮演精卫、大海等角色，模拟二者的对话，让学生闭上眼睛，想象一下海浪滔滔的水面上，精卫锲而不舍地填海的情景，将学生带入角色，带入故事情景，进而引导学生换位思考，试着体验精卫的情感，然后同桌互相监督，彼此完整讲述这个神话故事。在听故事、演绎故事、讲述故事的过程中，这个神话故事中蕴含的锲而不舍的精神也就体现出来了。
通过用故事演绎文本内容，不仅让语文教学方式耳目一新，也营造出了一种轻松愉悦的学习氛围。让学生在故事情节中，一点点拨开云雾，弄清楚其中蕴含的优秀传统文化，从而得到精神洗礼。
三、开展专题活动，体验优秀传统文化
优秀传统文化具有极高的文学和社会价值，在小学语文教学过程中，可以通过组织一些专题活动，强化对优秀传统文化的理解，并通过这些专题教学，多措并举，引导学生系统性、全方位、多角度地感受优秀传统文化。在此过程中，老师要扮演好组织者和协调者、引导者的角色，确保学生在开展活动中有秩序、有内容、有参与、有互动，从而提升优秀传统文化教学的体验感。
例如，在完成部编版三年级上册《古诗三首》的学习后，学生有较为丰富的古诗词阅读量。这时候，老师就可以引导学生组织一些专题教育活动。在此过程中，老师可以号召学生组织、策划以边塞诗歌为主题的优秀传统文化体验活动。活动内容既可以是边塞诗歌的朗诵比赛，也可以鼓励学生开展抄写边塞诗歌的书法比赛，引导学生仿写边塞诗歌。甚至可为学生营造一个边塞环境，用多媒体播放边塞风景图片，播放边塞乐曲，让学生穿上古装服饰，行走吟咏，带入边塞诗人的角色……通过这一系列的边塞文化体验，学生不仅对边塞诗歌有了更为深刻的理解，也对边塞文化有了更为全面、系统的文化体验。
实践出真知，通过专题体验，方能深刻全面地理解优秀传统文化。在此过程中，老师要充分发挥引导作用，让朗诵、表演、书法、音乐、服饰等多种优秀传统文化元素融为一体，从而构建具有特色的专题活动，增强优秀传统文化的体验感和真实感。
四、强化角色扮演，融入优秀传统文化
在小学语文课堂教学过程中，为进一步提升优秀传统文化渗透的效果，老师可以通过角色扮演，让学生扮演文本中的角色，通过情景再现、角色融入等举措，让学生走进文本，走进优秀传统文化。这样，不仅可以成为学生深入学习、深入探究的强大动力，也能够找到一个演绎传统文化的平台，让学生自己去寻找传统文化的魅力，感受传统文化。
例如，在教学《过故人庄》这首诗时，老师可以用多媒体播放故人庄所在的环境图片，青山环绕，绿水横斜，山庄掩映，并适时播放轻松舒缓的音乐，营造一种恬淡、安宁、和谐的山居氛围，为学生扮演诗人和友人渲染出良好的环境。然后让学生扮演诗人孟浩然和友人，让扮演者表演邀请、到达故人庄、喝酒、话桑麻、就菊花等系列情景。通过这些情节的表演，不仅加深了学生对诗歌的理解，也能在潜移默化中感悟诗人愉悦、轻松的心情，体会到诗人和友人饮酒赏花的乐趣。在不同的角色扮演中，诗歌中所蕴含的传统文化意境跃然而出。也让学生更为深刻、真切体会到诗歌中蕴含的美好意境和友情。
通过角色的扮演，不仅仅能更好地融入传统文化的情景，也能增强代入感，提升对传统文化的认识，在扮演的过程中，传统文化的美学价值、人文价值也就渗入到学生大脑中。
综上所述，在小学语文教学过程中，要充分地将优秀传统文化一点一滴渗透，不断创造机会，让学生受到优秀传统文化的熏陶，并内化成内心深处的价值观和道德理念，外化为规范有序的一言一行，从而不断促进学生全面发展。在此过程中，老师要通过深挖教材、故事阐述、专题活动、角色扮演等多种方式，强化优秀传统文化的渗透力，彰显语文课堂魅力。
参考文献：
[1]李多喜.加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能[J].学周刊，2019，（27）.
[2]齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019，（23）.
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