关于钢琴集体课教学现存问题与优化策略
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作者:周婷婷
[摘 要] 教育的对象——学生的成长不再简单，现今社会背景下往往将个人素养与个人价值联系在一起，越来越多的人都已接受钢琴这一高雅艺术教育。随着人数的不断增长，钢琴教学模式随之发生改变，钢琴集体课成为一门新兴课程，具有一定意义。然而其在实施过程中并不是一帆风顺的，钢琴集体课面临着严峻的挑战。就此问题进行分析，提出强有力的解决措施，助其走出困境。
[关 键 词] 钢琴集体课;问题;优化策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0052-02
引入钢琴集体课教学具有一定的优势，既能够解决师资力量不足问题，又能够避免教学的重复性，具有重要意义。然而，钢琴集体课模式一经运用，新问题使教育者越发应接不暇，如何更好地应对挑战突破现有局势是首要思考的问题。学校应当重新进行角色定位，在教学实践中不断反思自己，坚持最优化原则发挥钢琴集体课教学模式的价值。
一、钢琴集体课教学模式的必要性
经过联合国教科文组织和一些教育家的推动，民主教育路线渐渐明晰，已经成为当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。传统的一对一教学模式难以对所有人开放，这与教育的全民化理念具有一定的偏差，最终被摒弃。现今教育提倡使社会成员能够接触教育机会、享受教育机会，钢琴集体课教学模式把握了这一契机顺应教育风口，具有先进性。在这一教学模式下学生能够享受越来越充分的民生教育，享受教育资源的机会均等这一目标得以实现，是教育史上的一大革新，具有重要意义。
集体课教学模式给了学生一定的时间与机会相互交流与沟通。在教学实施过程中学生关系密切、情感融洽、平等合作，集体课教学模式并不仅仅是为了教会学生知识，更是为学生良好品格奠定坚实的基础。如今学生多为独生子女，在家中是全家人的宝贝，“捧在手中怕掉了、含在嘴里怕化了”是家庭教育的真实写照。这种情况下学生难免眼高于顶，过于个人主义。集体课教学模式下学生开启一段全新的认知旅程，学生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验最终对他人形成亲密的心理状态，学生之间彼此相互发现闪光点，学会欣赏他人，在学习过程中不断成长。
学生不断增长的需求同不协调、不充分发展之间存在一定的矛盾。后备师资力量不足是一大现实，只有开展集体课教学并使之成为独立的教育体系才能够弥补目前教育存在的漏洞。集体课教学模式产生是教育教学定位过后的结果，能够使教育发展与其承受能力相互匹配。
二、钢琴集体课教学中存在的问题
钢琴集体课教学过程中出现了一些不和谐的因素，最终导致该教学模式下学生难以得到相应的发展，导致教育跟不上需要。
（一）教学定位不合理
钢琴集体课教学对现有的教育产生了很大的影响，但是任何事物并不是十全十美的，钢琴集体课教学还存在不合理因素。一些教材编写者对钢琴集体课所包含的各种理念并不熟悉，其虽然意识到了集体课与传统一对一教学之间存在一定的差异，但是在教材编写过程中并没有将这一差异突显出来，更没有把握集体课教学的实质与核心。通过研究发现，市面上出版的众多钢琴集体课教材在编排上不合理。教材中加入了即兴伴奏和即兴创编内容，教师将教材作为主要依据，若根据教材推动教学进度会大量占用集体课教学时间，难以提高整个课堂的效率。教学定位本身出现错误，现有钢琴集体课教学步入了一种错误轨道，不利于整体发展。
（二）学生之间钢琴程度的差异性
学生来自不同的家庭。由于遗传、环境、经历不同，每一位学生在钢琴方面的成就各有不同。集体课教学中不乏出现教师教学进度与学生学习脱节现象。从学生方面来讲，一些学生较早接触钢琴，投入较大精力与时间学习，具有良好的基础。而一些学生自身家庭条件较差，起步较晚，后期即使努力刻苦学习也难以跟上进度。外加上学生本身领悟能力和刻苦程度具有一定的差异，在学习过程中学生之间的差距也无形中拉大。这一问题给教师带来了一定的困扰。教师的初衷是为了让学生更好更快地学习，但是钢琴技能并不是一蹴而就的，教师即使将知识强硬地塞给学生也不会按预期发展。这一问题使教师深陷教学困境而不得其法。教师无法再布置共同的集体课作业，在这种情况下学优生不能精益求精地学，学困生无法跟上教学整体进度，产生厌学情绪。教师认知到了这一弊端但是又不得不兼顾整体，教师的教与学生的学出现偏差，集体课教学时间被浪费，学生之间的不平衡严重影响到钢琴集体课的顺利進行。
（三）技能培养的局限
教育的发展需要一定的物质条件作保障。学校的发展水平制约着设备投入规格和教育结构。学校虽然开设了钢琴集体课教程，但是由于学校当前的物质设备有限，难以为学生提供实际锻炼机会。然而，要想获得新技能仅通过理论学习还远远不够。学生只有经过特定的训练才能够掌握知识、获得技巧。由于学校仪器不足导致钢琴集体课教学受限，缺乏实际器具支撑学生无法准确感应手指触动，难以为学生实际技能的提升提供可能。
（四）学生学习效果较差
钢琴集体教学人数较多，不乏有一些人员难以严格要求自己，一些学生为了满足个人的某种需要产生了一些不应该有行为。个体行为打乱了班级秩序，教师为了维持班级秩序不得不中断教学，然而维持纪律之后教师和学生根本无法较快进入状态，学生的有意注意已经不在，这种情况下难以保证课堂教学效率，学生的学也势必受到一定的影响。此外，班级越大内部越容易形成各种非正式小群体，一些学生没有将时间和精力投入学习中去，扰乱整体秩序，影响了课堂教学目标的实现。教师在管理过程中遇到的阻碍越来越大，在组织管理过程中教师频繁督促，观察学生是否越轨，在这一过程中时间不断流逝，学习氛围较差，学生断断续续地学习知识，难以形成钢琴技巧，难以获得理想的效果。 学生是否具有良好的学习状态、是否能够学习到真东西其与教师的教有莫大的联系。一些教师还未从原有的错误思想中走出来，总是在学生之间进行比较。教师偏向于基本功较为扎实的学生，会有意无意地照顾此类学生。更有一些教师对一些钢琴学习学困生爱理不理，教师的态度给学生造成了心理阴影，在集体课学习过程学生缺乏归属感，产生趋避等不良内心倾向，对所学的课程不具有情感，影响注意力和时间的分配，学生的学习效果不佳。
三、钢琴集体课教学策略分析
（一）积极组织研讨，进行课程合理定位
学校应当加大钢琴集体课研究力度，充分了解钢琴集体课的课程要求，在进行课程设计之前必须首先在头脑中确定定向目标，积极组织广大教师进行教育调研工作，鼓励教师发表自身见解。研讨活动中教师各抒己见，思维得到碰撞，能够有效超越个体狭义的经验范围，多人想法结合在一起，科学合理的教学设计问世。正确观念的提出能够改变现有客观现实，在新的定位下学校重新进行课程安排，集体课教学活动有了预见性和计划性，有助于课程开展。研讨过后能够有效把握钢琴集体课教学的本质特征，不再本末倒置。学校结合本身教学特点购买与之符合的教材，系统的科学知识得以优化，钢琴集体课教学产生由坏向好的变化，具有重要意义。
（二）提倡分组教学
学生是变动的个体，教师不应让学生产生思维定性，应当及时调整小组人员组成。在对学生进行深入分析的基础上结合学生学习基础将全班学生分为若干小组才能够使集体处于平衡状态。小组成员之间学习水平、学习进度相似，教师根据学生的实际情况安排学习任务。由于学生间的个别差异较小，更容易产生凝聚力。此外，教师应关注每一组学生的需要，向学生传输最适合的知识。
教师应当意识到任何集体课教学都无法避免学生学习效果的差异，教师能做的仅是减少差异，保证集体的和谐。教师可以借助重奏与合奏这一教学方法来弥补这一不足，在这种情况下个人需求与课堂教学目标不违背，能够使学生的学习兴趣高涨，学生积极响应教师，每一位学生都有饱满的热情，每一位学生都能够得到成长。教师应当投入时间与精力分析小组成员特征，给予学生清晰的指导，让学生学习符合自身接受程度和知识水平的教学内容，激发学生的信心和兴趣，让学生找回已经丢失了的积极性。教师和学生共同研究制定学习目标，学生明白自己能够做什么、怎样做，在这种情况下学生学习更有效率。为了激发学生的斗志，教师应当营造积极的竞争氛围，定期组织学生开展钢琴比赛，把乐曲、练习曲、伴奏、合奏都纳入比赛中，通过外在刺激让学生意识到自己的不足，更加关注技能提升。
（三）给予学生人文关怀，消除教学差异
学优生与学困生距离逐渐拉大的主要原因在于教师的态度。有些学习成绩不好的学生认为自己难以得到教师和其他同学的注意和认可，产生挫败感，对待钢琴集体课采取逃避的方式，更有一些学生会故意出现某些问题行为来引起教师的注意。教师应当意识到这一问题，平等对待每一位学生。教师应当意识到学生是发展过程中的人，不能着重于学生某一时间段的表现，应当做到尊重学生的个别差异，在钢琴集体课教学过程中注重鼓励支持学困生，在教学过程中关爱全体学生，不戴有色眼镜看学生。
（四）健全考核评价机制
学生能够达到什么程度、教育的结果如何都是由教育制度决定的。为了实现不同的教育目标应当加大对考核评价机制的关注与重视程度。为了区别钢琴集体课与一对一教学教师应当积极进行创新，以研究者的身份利用新的考核方法对学生进行有效的考核。教师应当充分考虑学生机体成熟的差異性，坚持开放性、多元性等原则，推出不同的考核内容。此外，教师应当注重对学习过程和发展情况的考核，关注学生的成长。在考核结束之后教师应当关注学生的情绪，了解学生的心理变化。善于运用语言技巧鼓励学生，通过增强外在刺激的强度使每个学生都能够得到较大的发展。
四、结语
钢琴集体课教学设计还存在一定的不足，但是这一不足并不是不可消除的，需要通过分组教学、健全考核评价机制等多种方法来消除，经过有目标、有针对性地优化才能够加快钢琴集体课的发展进程，意义较为重大。
参考文献：
[1]安杰.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策研究[J].北方音乐，2018，38（6）：165.
[2]宋思瑶.电钢琴集体课教学中存在的问题及解决对策研究[J].艺术科技，2017（4）：23-29.
◎编辑 赵瑞峰
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