电力拖动控制线路与技能训练课程教学的探索
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作者:马春龙
摘 要：电力拖动控制线路与技能训练是技工院校电工类专业一门实践性、理论性较强的专业基础课。由于其内容需要学生理解的部分多，动手操作项目多，使得学生在学习时会感到力不从心。如何使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程是亟待解决的问题。本章探讨分析电力拖动控制线路课程教学的现状，并提出教学的改进措施，以提高电力拖动控制线路与技能训练的教学效果。
关键词：电力拖动;教学方法;探索
中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）27-0099-02
近年来，由于初中生源的逐年减少而普通高中不断扩招，技工院校的生源质量普遍偏低，学生几乎是无门槛入学，他们普遍存在文化基础差、接受能力弱以及学习的自律性不强等特点。学生的学习兴趣不高，没有明确的学习目标和期望，特别是对于理论知识的学习，更是提不起兴趣。在电力拖动控制线路与技能训练课程中有元器件的选择、电路原理的分析、故障的分析及电路设计等内容，很多内容需要学生用到初中所学习的知识并加以理解，由于学生基础差，在授课过程中很多知识点需要教师反复讲解，但有些学生还是吃不透、读不懂，使得教师在授课过程中感到力不从心，教学积极性降低。另外，大多数教师在教学过程中无法将理论讲授与实操训练有效衔接，两者时间间隔过长，致使学生无法完全掌握理论内容，在实践课上又需要花费一定时间复习巩固理论知识，占用了实践课的授课时间，导致教师无法按计划完成教学目标。针对这些原因，笔者结合多年的教学实践，总结了以下改进策略。
一、优化整合教学内容
技工院校所培养出的学生大部分的就业方向是企业一线的技术工人，所以在电力拖动课程的教学过程中教师要协调好理论教学与实践教学的关系，力争做到概念抽象、繁琐的理论知识少讲、够用;要使学生明白、吃透简单易懂的基本知识、基本原理，抓重点、攻难点、解疑点，同时应该更加重视学生动手能力的培养。在教学内容的安排上，采取知识点分解、合并同类项的办法，将技能操作部分与理论知识衔接起来，学生学起来枯燥乏味的内容进行重组。如在讲授低压电器这部分內容时，由于其理论教授课时较多且枯燥，笔者将低压电器的内容并入电动机的基本控制线路环节来讲授。低压断路器、符合开关、组合开关、熔断器并入三相笼型异步电动机的手动正转控制线路教学环节中;将按钮、接触器、热继电器并入三相笼型异步电动机自锁正转控制线路教学环节中教授。以控线路制来反推低压电器的应用及构成;以控制线路的原理分析来反推线路所涉及的低压电器的原理及作用，从而将低压电器逐个单一的知识点连接成线，举一反三，使教学达到事半功倍的效果。
二、创新教学方法
兴趣是最好的老师，兴趣也是钻研的动力。随着科技发展及智能手机的普及应用，手机相对于中职学生而言早已经不是奢侈品，而是形影不离的玩伴。为何学生对手机游戏如此痴迷？“兴趣”“快乐”“成就感”这几个词应该可以概括出学生的心理状态。通过现象看本质，反观我们的课堂教学，同样也可以围绕上述三个词从教学方法上做些新的尝试和改变。
1.项目教学法。项目教学法是职业教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一，其充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习原则。主要通过确定项目内容和任务、制订工作计划、实施计划、检查总结四个环节来完成教学任务。在此过程中，学生是活动的主体，教师在指导项目实施的同时提供必要的帮助与讲解。学生在实施项目的过程中，就是理解和掌握课程要求的知识和技能的过程，在做中学、学中做、边做边学，从而获得分析问题和解决问题的能力，在实践中提高技能水平，在实践中体验学习的乐趣和成就感。
2.理论实践一体化教学法。所谓一体化教学方法，就是整理和融合教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，以学生为主体，以培养综合能力为目标，以职业标准为依据，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，以典型工作任务为载体的教学活动。在整个教学过程中打破传统教学的“只说不练，只讲不做”的模式，充分发挥教师的主导作用，对理论基础部分各知识点的讲解要讲透讲清楚，不遗漏;其次对于基本技能的教学要循序渐进逐项练习。理论授课与实践训练交替进行，使理论知识与实践操作有效的衔接。使学生的学习过程变被动为主动，重视学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。
3.多媒体辅助教学法。多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它可以通过文字、图像、影像等多媒体手段向学生形象生动地传递课程知识。在电力拖动课中有很多复杂的电路图和接线图，采用传统的教学方法，很难使学生直观生动地理解其知识点。采用多媒体辅助教学，可以使电力拖动课程中学生难以理解的抽象问题形象化，通过模拟动画及视频微课，能够形象地将控制线路的工作过程展示在学生面前，帮助学生在头脑中构建完整清晰的动态模型图像，使他们能更好地理解并掌握其知识点和技能点。
三、营造和谐融洽的师生关系
良好的课堂氛围是上好课的前提条件，而良好的课堂氛围的营造又离不开学生与教师的共同努力。因此，和谐融洽的师生关系是良好课堂氛围的基础。技工院校的学生由于其长期的不良学习习惯，其身上存在一些负面情绪，如叛逆、自卑、易怒、自尊心强等等。在授课过程中，教师应起到主导作用，用自身丰富的情感和人格魅力来感染学生，调动和激发学生的积极情绪，加强教学互动和情感交流，使教学过程充满活力。另外，教师应关心学生，要设身处地地为学生着想。如在课堂中遇到突发情况要冷静，对待学生的消极抵触情绪和行为，教师要以实事求是、平等民主的原则运用教师的智慧来消除误解和矛盾，增进师生之间的感情。
四、强化实践教学
实践教学与理论教学具有相辅相成作用，电力拖动课程由于其自身具有理论内容抽象、原理分析复杂等特点，因此实践教学要在理论教学中穿插进行，力争做到理论为实践做铺垫，实践为理论做支撑。如在讲解电动机自锁控制线路时，教师首先要对电动机自锁控制线路的构成、原理及工作特点，以及与点动控制线路的区别做好理论讲授，同时通过实践环节让学生在点动控制线路板的基础上动手改进，独立自主地完成控制线路由“点动”到“自锁”的实践操作学习，教师对学生的实践过程进行巡回指导，并根据所发现的问题进行集中演示、讲解，最后进行课堂小结。通过实践环节的操作使学生真正的从感性认识上升到理性认识，通过由浅入深、循序渐进的讲解、演示、练习，使学生对线路控制电器的通断关系、先后动作关系以及动作条件有所认识，为学好复杂的控制线路打好基础。
总之，电力拖动控制线路与技能训练是一门理论性、实践性很强的课程，教师要根据教学的实际情况，科学合理地优化教学内容并创新教学方法，做好理论教学与实践教学有效的衔接，从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力，为后续专业课程的学习打下良好基础。
参考文献：
[1] 李敬梅.电力拖动控制线路与技能训练（第4版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[2] 张永滨.浅谈“电力拖动控制线路与技能训练”的有效教学实践[J].中国科教创新导刊，2014，（1）：145.
责任编辑 胡江华
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