小学数学高效课堂建设探究
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作者:马志军
摘 要：核心素养培育要求教师必须摒除传统的教学理念和教学方法，以学生为主体构建新型的教学模式，培养学生自主学习的意识和数学学习的热情。为达到这一目标，本文基于小学数学课堂教学中存在的问题，探讨了核心素养下小学数学高效课堂的教学策略，以期为小学数学教学改革提供裨益。
关键词：小学数学;高效课堂建设;措施探究
作者简介：马志军，浙江省杭州市临安区衣锦小学教师。（浙江 杭州 311300）
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）25-0055-02
为培养小学生的数学核心素养，教师要从创新思维能力入手，遵循小学生的身心发展规律，契合小学生的性格特征和学习能力，组织趣味性、科学性的数学教学活动，以提高学生对数学学习的积极性，提升学生的思维能力，构建高效的小学数学课堂。
一、创设小学数学高效课堂的意义
随着社会的飞速发展和教育的不断变革，培养学生的数学核心素养已成为小学数学教学的重要内容，教师要围绕核心素养构建高效的小学数学课堂。为构建高效的小学数学课堂，教师可采取以下做法：一是要联系實际生活，制订符合学生个性发展的教学目标。教师要以小学教学目标为基点，组织学生参与小学数学教学活动，确保整个教学过程都紧紧围绕学生创新思维培养的方向进行。结合新课程标准和基础教育的教学任务，教师要打破原有的教育思维，结合实际生活，以学生为中心设计教学方案和组织教学活动，使学生在数学学习中不仅能掌握数学知识，还可以将所学的数学知识应用于生活。二是要契合学科特点，激发学生的学习热情。为培养学生的数学核心素养，教师要让学生学习数学思想、形成数学创新思维，在课堂中，教师要培养学生的问题意识，引导学生主动参与课堂互动，强化学生问题观察、分析和解决的能力，锻炼学生的数学核心素养。在授课过程中，教师要紧跟时代，增强小学数学课堂的趣味性，激发学生的学习热情，培养学生灵活运用数学知识解决数学问题的能力。三是要推动小学数学教育的发展，创设高效小学数学课堂。教师要运用现代科学技术激发学生的学习潜能，全面提升学生的探究能力。在教学过程中，教师要灵活应用教学手段，尝试性地开展相关的数学理论探究，以提升学生的探究学习能力。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
对于小学生来说，数字其实是比较抽象的概念，在实际的教学过程中，可能会有一定的难度，以数字0为例，绝大多数教师可能会直接用概念来进行解释，这样的教学是小学生不容易接受的，对此，教师可尝试将虚化的概念具体化。小学数学教学效果不佳，在一定程度上与教师教学方法存在问题有关，就现阶段小学数学课堂实效来看，小学数学课堂教学主要存在以下问题：
1. 教师缺乏明确的教学目标。课堂在学生学习中占据着重要的地位，是对学生进行教育的主要场所，也是提升数学教学实效性的关键。但在实际教学过程中，教师过分关注学习成绩，单纯地向学生灌输抽象的知识或概念，不能结合生活实际深入解读教学内容，与学生之间缺少沟通互动，使得学生对数学学习缺乏兴趣，对知识的理解也缺乏灵活性。在数学核心素养的视域下，教师应改变传统的教学理念，以学生为主体，关注学生综合素质的培养，强化学生的情感体验和生活感受。
2. 忽略了学生的主体地位。受传统教育教学的影响，小学教师还没有摆脱教师领导、学生学习的传统思想观念，教师在教学中经常占据绝对的主导地位，教师仅仅注重知识传授，导致教学效率不高。新课程改革要求落实学生的主体地位，发挥教师的主导作用。对此，在实际教学中，教师应加强学生的主观能动性，引导学生积极主动地学习知识，与同学进行沟通交流，进而提升课堂教学的实效。
3. 教学方法单一。数学学科具有逻辑性、思维性和抽象性强的特征，因此，教师应将教学内容与实际生活结合起来对学生进行教学。但在实际教学中，仍有部分教师采用传统的数学教学模式进行教学，导致学生对数学学习产生厌烦心理，学习积极性很难被调动起来，这样不仅导致数学学习实效性差，还制约了学生的发展。
三、小学数学高效课堂教学策略
1. 充分利用现代信息技术进行游戏教学。教师可利用现代化技术手段展开多元信息互动，将枯燥的数学公式和概念转变为容易理解的图文，以便帮助学生快速理解数学知识。例如，教师可利用多媒体技术搜集与教材相匹配的内容素材，将其制作成课件，帮助学生学习。在小学数学课堂中，教师可播放与教学内容相符合的动画视频，以讲故事的方式组织学生参与数学游戏，使学生在游戏中深化对知识的理解，让学生潜移默化地掌握数学知识点，从而实现高效的数学学习。
2. 利用角色扮演类游戏实施教学。教师可以创设与数学内容相符的教学情境，将学生置于情境中展开教学，这样可以吸引学生的注意力，增强学习的趣味性，进而提升学生数学学习的兴趣。在角色扮演过程中，教师一定要保证场景的真实性，引导学生主动参与角色扮演。例如，在学习数学加减法在实际生活中的应用时，教师可以设置商品购买情境，假设教师是商店老板、学生是顾客，以此帮助学生更好地应用数学知识解决实际生活中的问题。
3. 开展有效的教育教学活动。多样化的教学活动可以提升学生的学习能力，培养学生的数学思维。与传统的数学教学相比，当前教师更应倾向于提升学生的学习能力，培养与发展学生的数学核心素养。以“钟表的认识”为例，教师可以安排学生观察钟表，思考钟表秒钟、分钟、时钟之间的计量关系。
4. 运用多种教学方法。教学方法的合理性直接关系到课堂教育教学的质量，因此，教师应采用合理的教学方式。在教学中，教师可灵活运用情景模拟法、探讨法、榜样引导法等多种教学方法，丰富学生的数学学习体验，培养学生的自主学习能力和数学创新思维，进而有效提升课堂教学的质量。教学方法的多样化是提高课堂效果的重要内容，也是实现核心素养视域下小学数学高效课堂建设的重要举措。
小学数学要着力培养学生的数学思维能力、数学应用能力，进而培养与发展学生的数学核心素养。在小学数学课堂教学中，教师要注重数学知识与实际生活的紧密联系，加深学生对知识的理解、记忆，促进学生对数学应用性知识的掌握，培养学生的自主学习能力和创新能力。教师要着眼于学生的个体差异，设计多种满足个性、共性需求的教学方案，使每一个学生的综合能力都得到长足发展。
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责任编辑 胡甜甜
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