工学结合人才培养模式下提升中职学校学前教育专业学生职业素养的策略探讨
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[摘 要] 随着人们生活水平的不断提高，大家对学前教育的重视度也在与日俱增，提升中职学校学前教育专业学生的职业素养显得尤为必要。针对如何提升中职学校学前教育专业学生的职业素养进行阐述，分析现阶段中职学校学前教育专业的特点及现状，从工学结合培养模式角度出发，对职业素养的提升进行探讨，提出相应观点与策略。
[关 键 词] 工学结合;中职学校;学前教育专业;职业素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0208-02
一、学前教育专业职业素养含义及重要性
（一）学前教育专业职业素养含义
职业素养是人类在社会中生存不可或缺的一部分，对于学前教育专业来讲，它主要涵盖了三大核心要素。首先，教育者要有积极、乐观的职业信念与良好的职业道德，热爱自己的工作;其次，教育者要有扎实的职业技能，对于自己的教学工作可以很好地完成;最后，教育者要有良好的职业行为和职业习惯，以自身為学生树立榜样。
（二）学前教育专业职业素养的重要性
随着教育改革的不断进行和国家经济、科技的飞速发展，学前教育用人单位对学前教育专业毕业生的要求也在逐渐地提高。而用人单位的“高要求”使得即将毕业的学生面临着巨大的就业压力，这就要求学生要有过硬的职业素养。而中职学校是以就业为核心的中等职业学校，我们要积极响应用人单位的各项要求，将学生培养成适应时代发展潮流和符合用人要求的新世纪人才。因此，职业素养的提升成为中职学校学前教育专业培养学生的首要目标。
二、学前教育专业职业素养培养现状
学前教育的地位正处于不断上升的阶段。由于人们存在一些认知误区，错误地将从事学前教育的工作者当成特殊的“保姆”，再加之人们对学前教育的重视度普遍偏低，造成了学前教育专业的不成熟，缺乏实操性。并且在学前教育职业素养的培养过程中，主要培养的是学生的职业技能，而忽略对学生的职业道德的培养，导致近些年来发生了一系列虐待幼童的恶性事件。总而言之，学前教育专业职业素养的培养还有待加强。
三、中职学校学前教育专业工学结合模式存在的问题
（一）工学结合人才培养模式的含义
传统的学前教育专业的培养模式提供学生进行校外实践的机会少之又少，学生不能将课堂所学知识融会贯通，实际操作能力也相对较为薄弱。导致他们在步入社会进入到自己的工作岗位后，不能尽快上手，适应期较长。而幼儿园与学前教育机构往往希望自己的教师综合能力相对较强，可以尽快融入学前教育这个大家庭中，早日上岗，步入工作正轨，为单位效力。
而工学结合的人才培养模式能够很好地消除这一弊端， 工学结合指的是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。“工”是手段，“学”是目的。学前教育专业的学生通过在幼儿园与学前教育机构中的培训与工作，实现工与学相结合。常言道，“纸上得来终觉浅”并不是泛泛而谈，“实践才能出真知”也是具有一定道理的，这些无一不表示着只有将理论应用于实际才能对知识有着更深层次的理解，才可以提高自己的实际操作能力，满足用人单位的用人要求。
（二）中职学校学前教育专业工学结合模式存在的问题
随着教育改革的推进，学前教育专业的工学结合人才培养模式正在进行不断探索。而教师在实行工学结合这一模式时，随之而来也暴露出一些问题。
1.形式主义严重
目前绝大多数中职学校打着“工学结合”的旗帜，却不能给予学生充足的实习时间，使得工学结合仅仅处于口头阶段，无法贯彻落实这项新的教育模式。或者学生进行工作实习的场所比较固定单一，比如只固定在某一所学前教育机构的某一年级或者某一年级的某一个班，学校接触不到新的平台来提升自我能力和巩固专业知识，从而无法实现自身的发展。
2.学生缺乏积极性
一些学生在工学结合培养模式实习过程中，缺乏积极性，对幼儿园中的各种细节关注度不够，对于交代的一些工作都是以完成任务为目的，敷衍了事，态度不够端正，不能从中汲取经验，有所收获。在实习完毕回校之后，与老师和同学进行经验交流时，发言往往千篇一律、老调重弹，缺乏自己独到的见解和认识。
3.学生职业素养不够高
学前教育专业学生在幼儿园实习时，对幼儿园中小朋友出现的一些突发状况不知道应当如何妥善处理;在教学过程中对于所授知识结构的掌握和理解不到位，不能把知识点更形象地传递给孩子们;整体文学艺术素养不高，尤其是美术或音乐素养;在与幼儿园的孩子沟通的过程中缺乏耐心。除此之外，学前教育机构中对一些规章制度不能很好地理解和遵守，迟到与早退的情况时有发生。
四、中职学校学前教育专业学生职业素养的提升策略
上文已经论述了在中职学校学前教育专业中，学生职业素养培养现状以及工学结合模式所面临的一些问题，笔者从以下几个角度出发，提出了几点应对这些问题的策略。
（一）强化培养方式，调动学生的积极性
职业技能作为职业素养中最为基础的部分是学生首要必备技能。职业技能的提升不仅需要教师的课堂讲授，还需要学生的实践。学生通过实践的方式来升华理论知识，可以让他们在较短的时间内很好地消化课堂中所学习到的晦涩难懂的知识。针对学前教育专业的学生，学校可以甄别选定一些幼儿园进行合作，让学生可以进入到幼儿园这个实际工作环境中进行实习。学生可以在实践中发现自身的不足，弥补专业知识上的一些缺陷，从而发现学前教育专业的魅力所在，在不断进步中成长。因此，要充分调动学生参与工学结合培养模式的积极性和兴趣。 可以通过记录不同幼儿园在管理方面、一日生活安排方面的异同，分析其优缺点，从而得出更科学的管理模式与收集各幼儿园教师在跟孩子和家长沟通过程中遇到的难题、疑惑，带着疑问回到课堂上跟老师、同学交流，培养学生独立思考解决问题的能力，得出解决难题的方案，并编制成册，得出本年级的思考交流成果等。这些不同的方法让学生亲身参与到学前教育工作中，培养他们对学前教育专业的热爱，充分调动中职学校学前教育专业学生的积极性，同时这对他们的专业素养提升也有很大的帮助。
（二）合理分配时间，重视工学结合
工学结合不只是为了响应国家教育改革的一系列政策，更是由学前教育专业自身的特点所决定的。学前教育专业的学生未来即将面向的主体是学龄前儿童，结合学前教育专业的特点，学生通过校外实践活动将所学到的保教理论知识与实际操作进行有机结合，理论知识也在实践中进行充分运用和理解，最终促进保教技能的形成。
工学结合不应该只是集中在最后一个学期或集中一个月去见习，笔者主张见习的时间，应分散在各学期各月各周，比如一年级一周一个下午、二年级一周两个下午，并要求严格考勤，避免发生迟到、旷工的现象。同时，工学结合不是要把学生分在同一所幼儿园或同一个幼儿培训机构，而是将学生分散安排在各幼儿园各年龄班，并定期开展课堂实训，课后进行互评、自评相结合，甚至可以利用信息化手段，进行课堂在线观看，从而达到互相听课、评课又不打扰幼儿园孩子上课气氛的效果。
（三）丰富职业技能，培养文藝底蕴
学龄前儿童是未经打磨的璞玉，他们像一张白纸，潜能也未被发掘，这就要求学前教育工作者从各方面激发他们的潜能。因此，学前教育工作者也要不断完善自身，学生更应该重视自身文化、艺术素养的提升。
学校教师应多鼓励学生参加第二课堂活动，举办一些诗词比赛和绘画比赛等，丰富学生课余生活的同时还可以提升他们的文学素养以及艺术素养。在幼儿园实践过程中，幼儿园也可以举行传统文化对抗赛、绘画比赛及儿歌比赛等，将参赛教师分成幼儿园教师队及实习学生队两组进行对抗。让学生充分了解自己的实际情况，在不足中逐渐完善自身，从而提高文学、艺术素养。
（四）实时关注动态，重视过程指导
为了保证工学结合教育模式的有效性，学校教师及幼儿园教师应给予学生更多的指导，让他们可以有更多的收获。比如，学校可以派专业教师跟学生一起下园，在工作中为学生们树立起表率作用，同时对学生进行专业指导和问题解答，让学生可以更好地学以致用。除此之外，幼儿园也可对学生实行“导师制”，一名幼儿园教师带领一名学生，对他们进行一对一的指导，不仅可以引导学生形成良好的习惯与正确价值观的萌芽，让学生可以更快速地发现自身问题并弥补自身缺失，而且可以对学生在课业方面精心辅导，使其在较短的时间内可以取得较大的进步。还可以组织学校中的优秀教师给学前教育专业学生开展经验交流会，传授他们的教学经验，解答学生在工作中存在的困惑，实现学生能力的提升。
（五）培养职业信念，强化职业素养
职业信念是职业素养中最为核心的部分。通常包含了职业道德、乐于奉献、爱岗敬业等优秀品质。学校及幼儿园应该更加注重学生们的职业道德的培养，定期进行思想道德教育，让他明白职业道德的重要性。其次，要让学生具有积极乐观的心态。学前教育工作者需要与学龄前儿童有双向活动，对儿童们具有良性引导作用，工作者的乐观心态也会推动自己的教育工作顺利进行。最后，兴趣是最好的老师。学生若要长期从事学前教育工作，一定要对自己职业充满热情，这样才会做到爱岗敬业，甘于为自己的事业奉献，为那些祖国的花朵奉献，让花朵们处于健康、积极、乐观的成长环境中。
（六）践行工学结合，建立完善机制
在践行工学结合培养模式时最重要的问题便是学校能否与幼儿园共同建立良好的实践基地。实践基地是学生进行良好教育的重要保障。优秀的实践基地可以给学生提供较好的学习环境，丰富的教学资源和真实的教学案例，为他们提供更多的实践机会，学习更多的实际操作经验。
实践基地需要完善的规章制度，学校教师需要建立一套自己的考核规则。学校可以设立一些有利于幼儿园发展的条件，吸引更多优秀的幼儿园与之合作。幼儿园的数量、质量与实践基地的质量息息相关，更与工学结合教育结果息息相关。因此，学校需吸引大量优质幼儿园与之合作，使得工学结合人才培养可以取得满意成果。幼儿园方需积极响应学校的人才培养政策，在本园设立一些奖励措施，鼓励幼儿园内教师积极与实习学生进行交流，让学生充分了解，将自身糟粕去除，优秀的地方得以发扬。学校教师应积极跟随学生进入实践基地，建立一套自己的实习考核规则，对学生的实习进行不定时考核，从而推动学生实践目标的完成与工学结合人才培养模式的进程。同时，教师下园还便于对学生进行专业性的指导，从另一个角度提升学生的能力。
五、结语
在经济发展的新时期，对各行各业都提出了新的要求，学前教育行业也不例外，拥有良好的职业素养的学生在工作中责任感强、心态乐观向上，在行业中比较受到欢迎。在学前教育专业中采用工学结合的人才培养模式，让学生在工作的实践探索中培养了对学前教育职业的热爱与积极乐观的职业信念，夯实和巩固了在校所学的理论知识和技能，同时也在工作实习中养成了良好的职业习惯，从而全面提升了中职学校学前教育专业学生的职业素养。由此可见，在中职学校学前教育专业中采用工学结合模式对学生进行培养不仅顺应了时代发展的潮流，而且也符合行业发展的要求。因此，中职学校学前教育专业应该把工学结合的培养模式落到实处，从而更好地提升学生的职业素养。
参考文献：
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编辑 尹 军
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