中医药院校本科生《医药数理统计》自我学习的问题与对策研究
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摘 要：本文通过对本校药学类、药事管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、市场营销、医学信息工程六个专业共347人进行《医药数理统计自我学习调研表》问卷调查，了解中医药院校本科生自我学习医药数理统计的基本情况，从而找到本科生学习医药数理统计的难点，为中医药院校的医药数理统计教学改革提供一些参考意见。
关键词：自我学习 医药数理统计 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）08（c）-0202-02
《医药数理统计》课程是全国中医药院校开设的一门本科生基础性课程，常开设于经济管理类、药学类、计算机类等专业。在教学过程中，笔者发现很多学生反映《医药数理统计》课程学习困难，学习兴趣不高等问题。为了提升《医药数理统计》的教学工作，探索本科生学习困难的原因，激发学生对《医药数理统计》课程的学习热情，笔者根据自我学习的学习理论与学校专家意见，设计了一份问卷调研表《医药数理统计自我学习调研表》[1]。在2017—2018年末对南京中医药大学2017级药学类、药事管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、市场营销、医学信息工程6个专业共347人进行了医药数理统计自我学习问卷调研，调研的主要内容包括学生的基本信息、对医药数理统计的学习兴趣、课后自我学习花费的时间、学习方法等方面，目的在于为中医药院校的医药数理统计教学改革提供一些参考意见。
1 调研对象与统计分析
1.1 调研对象
本次调研对象为南京中医药大学2017级药学类、药事管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、市场营销、医学信息工程6个专业共347人，发放调研问卷347份，回收调研问卷347份，有效调研问卷345份。
1.2 统计分析
對回收的调研问卷进行数据记录，保存到Excel中，然后使用R语言读取Excel表格，进行数据频数分析。
2 分析结果
使用R语言进行数据频数分析，得到如下结果：
（1）11.3%的学生喜欢医药数理统计课程，71.6%的学生既不喜欢也不讨厌医药数理统计课程，17.1%的学生讨厌医药数理统计课程。该数据结果表明，大部分学生没有弄清楚这门课程在专业培养计划中的设置意义，对这门课抱着无所谓的态度，没有积极学习该课程的学习兴趣。
（2）72.5%的学生认为学习医药数理统计是有必要的，13.9%的学生认为学习医药数理统计没有必要，13.6%的学生认为可以学也可以不学。该数据结果表明，大部分学生对医药数理统计的重要性还是能够认识到的。
（3）57.4%的学生学习医药数理统计的目的是为了应对学期期末考试，28.1%的学生学习医药数理统计的目的是为了今后在工作中的使用，14.5%的学生学习医药数理统计的目的是因为对统计的喜爱。该数据结果表明，大部分学生学习医药数理统的目的仅仅是为了应对学校的期末考试[2]。
（4）5.5%的学生每周花在医药数理统计课程上的自我学习时间在5h以下，89.9%的学生每周花在医药数理统计课程上的自我学习时间在5～10h之间，4.6%的学生每周花在医药数理统计课程上的自我学习时间在10h以上。该数据结果表明，大部分学生花在医药数理统计课程上的自我学习时间非常少。
（5）16.5%的学生学习了医药数理统计学习辅导书，83.5%的学生没有学习医药数理统计学习辅导书。该数据表明，大部分学生除了完成教师布置的作业外，课后没有积极巩固练习上课内容[3]。
（6）在自我学习医药数理统计过程中，如果遇到不懂的问题时，26.4%的学生会选择使用搜索引擎搜索解决方法，19.4%的学生会通过咨询任课教师寻求帮助，45.2%的学生会跟同学一起讨论如何解决问题，9%的学生会直接放弃。该数据表明，大部分同学习惯于与同学讨论问题，而较少使用互联网技术和向老师寻求帮助。
（7）在统计理论学习和统计软件操作两个模块中，93.9%的学生只喜欢统计软件操作模块，6.1%的学生两个模块都喜欢，没有一个学生只喜欢统计理论学习模块。该数据结果表明，绝大部分学生对统计理论学习都没有太大的兴趣，而对动手操作的统计软件操作兴趣高昂[4]。
3 讨论
3.1 激发学习兴趣
问卷调查的最终结果显示，72.5%的学生认为学习医药数理统计是有必要的，13.9%的学生认为学习医药数理统计没有必要，13.6%的学生认为可以学也可以不学。该数据表明学生是认同医药数理统计这门课程的，觉得学习该们课程有一定的意义。但是仅有11.3%的学生喜欢医药数理统计课程，71.6%的学生既不喜欢也不讨厌医药数理统计课程，17.1%的学生讨厌医药数理统计课程，说明学生对医药数理统计这门课程的认识还不够。在今后的教学过程中，可以多讲解一些在医药领域的数理统计应用案例，激发学生的学习兴趣，增加学生自我学习的积极性。
3.2 合理分配时间
问卷调查的最终结果显示，接近90%的学生每周花在医药数理统计课程上的自我学习时间仅在5～10h之间，接近90%的学生没有学习医药数理统计学习辅导书，说明学生对医药数理统计课程的重视程度不够，不愿意投入太多的精力。今后在教学工作中，引导学生合理分配各门功课的学习时间，增加医药数理统计课程的自我学习时间。
3.3 加强师生互动
问卷调查的最终结果显示，如果遇到不懂的问题时，仅有19.4%的学生会通过咨询任课教师寻求帮助，绝大部分同学都选择与同学讨论。在今后的教学工作中，营造一个良好的学习氛围，鼓励学生有不懂的地方，可以与老师一起讨论，加强师生互动。
3.4 增加操作实践
问卷调查的最终结果显示，学生在学习统计理论学习和统计软件操作两个模块中，更加喜欢统计软件操作模块。在今后的教学工作中，可以适当的增加统计软件操作模块的课程，在统计软件操作模块中穿插的讲解统计理论，激发学生的学习兴趣与学习欲望。
4 结语
本文调研分析了本校药学类、药事管理、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、市场营销、医学信息工程六个专业本科生医药数理统计自我学习情况，并对相应的问题提出了一些解决方案。在信息技术高度发达的今天，人们可以快速的获取大量的学习资源，这给学生的自我学习提供了一个有利条件。教师在教学过程中，要注意引导学生自我学习的热情，激发学生的学习兴趣，提升学生的自我学习能力。
参考文献
[1] 付文娇.中医药院校高等数学自主学习的问题与对策研究[J].数学学习与研究，2017（1）：29-30.
[2] 陈友春.《医药数理统计方法》课程教学改革的探讨与实践[J].包头医学院学报，2012，28（2）：102-103.
[3] 王英.医药数理统计的教学与研究[J].中国卫生产业， 2013（5）：192.
[4] 杨洁，刘娟.《统计分析软件应用》课程教学方法及教学实践的探讨[J].沈阳师范大学学报：自然科学版，2013，31（2）：257-259.
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