英语核心素养视角下如何培养学生语言能力

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　　 摘 要：英语作为一门重要的交际性语言学科，核心素质中语言能力的提升极为关键。因为学习语言的最终目的就是为了交流，所以立足课堂教学培养学生的语言能力已成为当前一线教师重点关注的问题。结合多年教学实践，简单阐述一些粗浅看法，旨在提升课堂教学有效性的同时发展高中生的语言能力，实现一举双赢的教学效果。
　　 关键词：高中生;英语核心素养;语言能力
　　 语言能力是英语核心素养重要的组成部分之一，但同时也是教师教学最容易忽视的内容之一。简言之，受传统教育教学理念的影响，多数英语教师认为高中阶段最重要的是如何提升学生的英语学习成绩，将大量的时间放在讲课及考试上，从根本上忽视了学生语言能力的培养，导致高中生口语、口感等方面均存在问题。鉴于此，积极更新教育教学理念，关注学生学习能力及成绩提升的同时加强对学生语言能力的培养是重中之重。接下来，本文就从以下几个方面进行具体的叙述，以期为其他一线教师教学提供可参考价值。
　　 一、核心素养下学生英语语言能力培养的意义
　　 英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识及学习能力四个维度。其中，语言能力主要指的是语言理解及表达能力。学生良好语言能力的养成，不仅能带动英语整体学习成绩的提升，还能说一口流利的口语，更好地与外界进行交流。对此，基于核心素养背景下高中生英语语言能力的培养，意义深远。一方面英语教学最终目的就是交际。英语教学的根本目的是培养学生的实践应用能力，当然这也是英语教学的出发点与最终归宿，更是英语教学的最终理念。所以在高中英语教学中加强学生英语语言能力培养极为重要。其不仅能积极顺应新课改及素质教育，还能在无形中提升高中生的语言组织及口语交际能力，最终实现双赢的教学效果。另一方面英语的应用无处不在。在当今社会环境背景下，英语已成为主要的国际通用语言。据相关了解，从全世界来看，说英语的人数越来越多，将近占全世界的三分之一。因为无论人们外出工作、游玩还是学习，讲英语已经成为一种习惯。换句话说，说好英语已成为我们生活的“必需品”。
　　 二、核心素养下学生英语语言能力的培养现状
　　 英语是一门世界通用语言，学好英语无论对学生学习还是日后生活发展均有重要的促使作用。但就当前高中英语语言教学来看，其总体情况不容乐观。简单可从以下两点进行叙述：一方面“写”大于“说”。受长时间传统教学模式的影响，个别英语教师教学仍没有看清核心素养下语言能力提升对学生学习成长的重要性，致使课上无法为学生提供交流平台，不能引领学生开口说，“哑巴英语”现象普遍。另一方面以传统教学为主。传统式的英语课堂教学，教师占主导地位，引领学生读课文、读生词及词组等，学生只能被动地重复朗读。当然，也会有一些教师按照顺序让学生发言，但由于学生的不积极参与，使得教师在日后教学中直接省略了这一环节，使学生语言能力得不到良好发展。那为何会出现这种教学现状呢？我认为可从以下几点进行分析：其一，缺乏相应的语言环境。语言能力的提升与良好的语言氛围存在紧密联系，由于教师教学理念的滞后，教师无法为学生语言能力的提升营造良好氛围，导致学生口语、口感及语言组织表达得不到有效锻炼。其二，听英语的机会较少。英语语言能力的提升建立在大量的实践基础上，但受教师教学理念及方法的影响，学生听英语的机会较少，直接影响着学生说话训练。其三，受心理障碍影响。由于学生英语基础较薄弱，学生在用口语回答问题时常产生一种畏难情绪，怕因说不好遭受教师的批评、同学的嘲笑等。久而久之，学生不愿意开口说，形成了恶性循环。
　　 三、英语核心素养下学生英语语言能力的培养策略
　　 （一）创建协作课堂，激发交流欲望
　　 高中生已初步形成良好的生理及心理特征，并拥有属于自己的“三观”。借助高中生这一优势创建小组协作课堂，不仅能让每个学生积极参与到课堂学习活动中，还能在无形中激发学生的交流欲望，继而营造良好的课堂氛围，培养学生的语言表达能力。实际上，学生互动交流的过程，就是语言能力得到训练的过程，只有让学生积极参与到对话活动中，学生语言能力才能在无形中得到培养。对此，作为一名高中英语教师应善于立足教学内容将学生科学分组，让学生以小组的形式沟通探究，调动学生说话兴趣的同时加深知识理解，实现双赢的教学效果。
　　 如在高中英语Unit 2 The United Kingdom教学中，为营造良好的学习氛围，让学生主动积极参与到课堂学习中，我先引领学生初步阅读文章，让学生对文章有一个基础的了解。随后，为激发学生开口说的欲望，锻炼学生语言组织及表达能力，我便将全班学生分成若干组，让各小组探究以下问题：（1）文中主要讲解了哪几个景点？（2）对于每个不同的景点，作者的感受如何？（3）作者介绍最为详细的景点是哪个，并试着阐述作者内心的想法。紧接着，各小组积极思考分析起来。有的小组分工明确，各自有各自的任务，最后整合总结;有的小组探讨激情十足，每个人都在积极发表自身的看法;有的小组思路清晰，通过寻找相关单词或词组来找到相关问题的所述重点。如此一来，不仅调动了学生主观能动性，还培养了学生的语言组织及表达能力。
　　 教育心理學家布鲁纳曾说过这样一句话：“知识的获得是一个主动的过程。”通过创设协作课堂，让学生以小组形式沟通、交流，不仅凸显了学生课堂主体地位，落实了素质教育教学要求，还让学生真切感到了英语交际的魅力，继而转变以往学习态度，为日后英语语言发展奠定良好基础。
　　 （二）浸润情境课堂，拓宽语言空间
　　 经实践得知，将情境教学法与英语语言教学有机整合，无论对学生语言能力培养还是课堂教学效率提升均有重要意义。为何会这样说呢？英语作为一门交际语言，需要在一定的情境下完成。换句说话，学习语言的目的就是能够在一定的情境下使用语言进行沟通交流。只有以多元化情境为依托，才能为学生拓展语言空间，让学生在真实情境下得到有效锻炼。基于此，针对当前高中英语教师无法为学生提供交流平台的情况，教师应善于创设情境课堂，以课堂为主阵地，积极创设各种交际情境，激起学生交际活力的同时起到培养学生语言能力的作用。 　　 如在高中英语Unit 3 Life in the future教学中，这篇文章主要以“谈未来”为中心话题，内容主要涉及人类对日后生活环境的猜测等。为发展学生的语言能力，我便结合“未来生活”设计了一系列情境引发学生思考，并大胆阐述自身的看法。首先引领学生学习课文，让学生对中心思想有一个大概认知。其次设计问题，让学生带着问题并结合现实生活谈谈自身的一些看法。（1）文中提到了有关“未来生活”的哪几个方面？（2）你认为哪些变化好，哪些变化不好？（3）你觉得我们该做出怎样的改变？最后让学生思考探究，相互表达自身的内心想法。如有的学生这样说：“Water is the source of life， we should protect water resources and save water.”
　　 由此，通过设计情境来浸润课堂，不仅拓展了学生的语言运用空间，让学生交流更加广泛化，还让学生在情境中加深了对所学知识的印象，唤醒学生把握现在、珍惜现在、爱护环境、保护自然的意識，达到发展学生语言能力及立德树人的双重教育教学效果。
　　 （三）聚焦活力课堂，凸显交际魅力
　　 创设活力课堂，是激发学生参与兴趣、凸显交际魅力的重要途径。那如何创设活力课堂呢？结合教学实践得知，立足教学内容创设游戏活动、竞赛活动及表演活动就是一个不错的方法。通过创设多元活动，并鼓励学生积极参与其中，不仅能实现寓教于乐的目的，还能让学生充分享受英语交际的魅力及英语交际带来的成就感，最终起到提升课堂教学有效性及发展学生语言能力的作用。
　　 如在高中英语Unit 5 First aid教学中，本篇文章主要以“急救”为话题，引领学生学习有关急救的相关知识，并帮助学生树立一定的安全意识。对此，我先通过问题自然引入本课内容，如“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”当学生对本节课学习主题有一个明确认识后，我再引领学生阅读课文，并让学生熟记生词及重点句型。最后，为锻炼学生的语用能力，我便利用学生较强的进取心及荣誉感开展了一个竞赛游戏，即各小组以“急救”为主题创编一个情景剧，内容应充满正能量，角色及该说什么话自行讨论。如有的小组以“路上扶起摔倒的老人”为主题创编，A说：“Grandma，are you all right？”B说：“Thank you for helping me up. That’s very kind of you.”
　　 通过活力课堂的创建，不仅营造了良好的课堂氛围，让学生积极参与其中，还通过学生间的竞争，激发了学生语言表达兴趣，让学生学会急救知识和相关急救措施的英语表达，继而凸显交际魅力，让学生真切感知英语表达带给自身的成功感，提升学生语言素养。
　　 （四）理论实践结合，发展语用能力
　　 俗话说得好：“实践是检验真理的唯一标准。”学生在亲身实践英语知识的过程中，不仅能加深对所学知识的印象，还能促使学生不断自我反思，让学生在不知不觉中提升语言运用能力。对此，在日常教学实践中，高中英语教师除了要关注课上学生语言组织及表达能力的锻炼外，还要注重学生课下语言组织及表达能力的训练，真正全方位深化学生语言素养。
　　 如在高中英语Unit 4 Making the news教学中，这篇文章主要围绕“新闻”展开学习，引导学生了解新闻工作者的基本素质，引导学生了解新闻采访的基本程序及采访时应该注意的要点等。对此，为结合教学内容发展学生的语言素养，我便为学生布置了一项实践作业，即在课下扮演“新闻采访者”，自拟采访角度，采访周边的人或事，并将调查的情况及结果进行整合，最终以一篇作文的形式呈交上来。
　　 通过将理论与实践相结合，不仅让学生牢记了新闻采访的基本程序，还通过写作的形式让我进一步了解到学生的语言组织及表达能力，继而指出学生的错误与优点，规范学生的语言运用技能，真正起到锻炼学生语言能力的作用。
　　 综上所述，基于素质教育背景下，学生语言能力的培养无论对自身英语学习还是日后生活发展均有重要意义。所以本文就基于自身教学实践，从以上几点进行总结，希望通过多种教学途径最大化提升学生语言能力，让学生英语素养取得一个质的飞跃。因此，高中英语教师应在日后教育教学中加强此方面的重视程度，深入研读教材，坚持以生为本，不断探索与实践新的教学模式，巧妙融入口语训练，发展学生的语言能力，推动学生朝着更好的方向发展。
　　 参考文献：
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　　编辑 鲁翠红
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