核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力
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作者:王社君
摘 要：探究式教学是核心素养培育的重要实施载体，通过创设发现问题、独立思考、收集证据、交流阐释等过程提高学生的核心素养。分析了培养学生探究能力与核心素养的相关性，围绕创设教学情境、构建学习障碍、利用物理实验三个层面，探讨了核心素养下物理教学培养学生探究能力的具体策略，以供参考。
关键词：初中物理教学;核心素养;探究能力
物理学科核心素养是学生在学习物理课程过程中潜移默化培养起来的、满足個人成长与社会发展需求的重要品格与能力，而学生的探究能力培养与其知识储备、思维习惯、独立思考能力、分析解决问题能力存在着密切的关联。因此教师应当善用探究式教学法，为学生核心素养的提升打下良好的基础。
一、培养学生探究能力与核心素养的相关性分析
新课程改革着重提出了发展核心素养的要求，物理学科的核心素养主要包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四要素，是学生在长期学习物理学科知识过程中逐渐累积形成的、适应学生个人成长与社会发展需要的重要品格与能力，集中体现了物理学科的育人目标。而培养学生探究能力则强调以生为本的教学理念，围绕学生这一核心主体定位，借助教学组织设计与多元教学方法的运用，深化对学生自主探究能力、科学思维意识的培养，进一步促进物理学科核心素养的培育[1]。
二、核心素养下初中物理教学培养学生探究能力的具体策略
（一）巧妙创设教学情境，激发学生探究兴趣
物理学科知识带有较为明显的抽象性特质，侧重于考查学生的逻辑思维、类比推理与思维演绎能力，引导学生通过观察物理现象在脑海中初步构建物理知识模型，经由类比猜想与实证检验后发掘出一定的规律，在交流评估过程中总结经验，形成最终的物理概念与物理规律。鉴于初中阶段学生的抽象思维尚且处于未完全发展状态，难以通过观察物理现象感知背后蕴含的物理规律，倘若教师一味将物理概念、知识原理灌输给学生，反而不利于学生实现对学科知识的充分吸收，甚至还会引发学生的反感、排斥心理，加剧了教学的无效性问题。因此教师应当巧妙进行教学情境的创设，将学科知识与生活实际密切相连，以此激发学生的探究兴趣，更好地达成预先设计的教学目标。例如教师可以利用多媒体教学设备设计“坐井观天”这一动画场景，引导学生思考井中有水时青蛙看到的天空为什么比无水时面积更大，并尝试根据动画画出光路图。通过创设这一故事情境，可以在短时间内激发学生的探索兴趣，进而提炼出其中蕴含的“光的折射”“折射角与入射角的大小关系”等知识原理，使学生更好地把握折射的规律。
（二）善于构建学习障碍，培养学生问题意识
受初中阶段学生认知水平与思维方式的影响，学生在开展探究式学习的过程中极易出现探究要点不明、探究过程无序、探究重点偏移等问题，因此教师还应当注重在运用探究式教学法的过程中做到合理引导、适当介入，进一步引导学生树立明确的问题意识、掌握正确探究方法，提高自主探究能力。以“欧姆定律”为例，教师可以首先提出“电阻中的电流与什么有关”这一问题，引导学生明确探究式学习的主要目标与内容;随后学生通过选取实验道具、实验设计、完成实验等一系列流程，初步总结出当电阻保持不变时电流与电压成正比这一论断;接下来教师再次进行学习障碍点的创设，提出“电阻电流大小与什么有关”这一问题，引导学生在猜想、探讨中进行新探究情境的创设，经由实验验证后总结出在电压不变情况下电阻与电流成反比这一规律。通过学习障碍与问题的构建，将整体探究式教学活动细化为具体的环节，依照由浅至深的顺序逐层推进，依托问题意识实现对学生思维态度、思维观点的动态培养，进一步提高学生的核心素养培育水平。
（三）积极利用物理实验，深化自主探究能力
探究式教学模式应以物理实验作为载体，引导学生在科学探究的过程中寻求到物理现象背后蕴含的内在规律，进而总结出解答问题、探究学习的具体方法，进一步提高学生的探究能力。以“3线关系”实验为例，教师可以自制光的折射演示仪作为教学道具，引导学生分别观察入射光线、折射光线与法线，随后通过翻折光屏查看能否接收到折射光线，以此判断3线是否共面。随后为学生准备带有激光器的刻度盘、玻璃、水等实验道具，以小组合作的方式开展探究实验，引导学生分别进行光在空气与水间、光在空气与玻璃间的折射现象观察，并完成实验操作者、数据记录者等角色的分工[2]。通过小组合作开展探究实验，不仅可以使学生强化对于学习内容的认知与记忆，还有助于培养学生细致观察、交流探讨、归纳总结等能力，由观察现象、构建模型到总结规律、交流评估，进一步引导学生掌握科学的探究方法、形成团队合作意识，深化核心素养培育的教学目标。
思维向度与实践能力的提升往往是从提出问题开始的，初中物理学习对培养学生的逻辑思维、创造性思维发挥了关键的作用。教师应当切实立足于学生的兴趣点进行探究式教学法的切入，引导学生真正回归课堂主体地位，实现学生探究能力、质疑反思能力、探索创新能力的协同发展，深化核心素养培育的目标。
参考文献：
[1]杨变花.以核心素养为导向的初中物理教学研究[J].华夏教师，2018，113（29）：79-80.
[2]刘晓杰.利用初中物理教学中的情境创设培养学生核心素养[J].新校园（阅读版），2018（1）：71.
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