语用能力在初中英语教学中的培养探索
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摘 要：具有良好语用能力是英语学习者学好英语的重要表现，也是他们有效使用英语和他人进行交流沟通的基础，因此在初中英语教学中一定要加强语用能力的培养。从语用意识、语言样本、文化差异、语言实践等方面，对在初中英语教学中培养语用能力的策略展开探讨。
关键词：语用能力;初中英语教学;培养策略
英语语用能力指正确使用英语语法规则遣词造句，以及在特定语境下正确使用英语进行交际的能力，简单来说就是综合运用英语的能力。随着全球化发展进程的不断推进，英语语用能力培养逐渐成为初中英语教学的重要任务，要求各教师在教学中加以重视，采取合理措施对学生进行有效培养。
一、培养学生语用意识
要想有效培养学生语用能力，首先应当培养其良好的语用意识，让其在使用英语的过程中，能够下意识地对英语的正确使用方式加以重视和研究。因此在实际教学中教师应当积极做好教学引导，通过各种方式引导学生观察特定语用特征，分析英语语用的基本要求，尤其要考虑社交语用信息的基本规范。教师在引导学生学习英语知识时，应当先对学生说明英语使用的目标以及相应规范，在学生心中种下语用意识的种子，从而帮助他们在学习过程中更好地理解英语的使用要求。其中通过前置性作业可以帮助学生更好地思考语言使用的场合、交际关系、地位等语境相关因素，从而促使他们更好地掌握语言使用的语境需求和基本原则，强化他们语用意识，加深他们对语用的认知与理解。例如在教学冀教版英语七年级下册Unit 4“After-school activities”时，教师考虑到这一单元的主要内容是“询问活动”，在之前的教学中也曾涉及不少“询问”的教学内容。因此教师决定通过布置前置性作业的方式引导学生复习之前的语言知识，并与当前需要学习的新知识的关系进行联系和分析，研究“询问”语境下的语用要求。教师在前置性作业中列举了“Would you like to...？”“How about...？”“Maybe...？”“What are you going to ...？”等句型，并配上对应的问题“这些句型是如何进行询问的？它们在语气上有什么差别？”学生带着这些问题完成前置性作业，会下意识地对各种语境下合适的询问方式进行思考。
二、使用真实语言样本开展教学
英语教学强调对学生英语使用能力的培养，要求学生能够在各种场合下正确使用英语与他人进行交流和沟通。故而对初中英语教学而言，要想有效培养学生语用能力，必须让他们接触真实语言样本，通过真实英语对话帮助学生理解英语交流中的语言表达特征及要求。除了使用课本中包含的真实语言样本外，教师还应当积极搜集更多不同场合下的真实语言样本，供学生学习和了解。参考资料、互联网、生活经验等均是教师获取真实英语语言样本的有效途径，教师需要结合教学需求，适当筛选样本供学生学习。例如在教学冀教版英语八年级上册Unit 4“My neighbourhood”时，教师选择了大量英语电影中邻居之间进行对话的场景，并在课堂上使用多媒体设备播放这些电影片段，让学生了解邻居间的日常对话，从而帮助他们在学习中更好地理解相应语用要求，培养良好语用能力。
三、加强中英思维模式下的语用比较
英语语用能力指综合使用英语进行正常、高效社交的能力，需要在不同语境下遵守相应语用原则。初中学生学习英语实际上是在进行跨语言交流，他们往往会下意识地按照汉语语用规则及规范使用英语。然而汉语和英语之间的语用规范有着较大差别，这正是很多学生难以有效学好英语，不能正确使用英语和人高效沟通的原因。因此在开展初中英语教学时，教师一定要加强中英文化背景下的语用比较，培养学生跨文化语用意识，促使他们基于英语文化背景进行思考，形成良好的英语思维模式，从而在不同语境下正确使用英语进行交流。例如在教学冀教版八年级下册Unit 1“Spring is coming”时，教师引导学生学习“It’s getting warmer！”时，先对学生说明这句话的意思是“天气越来越暖和了！”然后教师再引导学生对汉英语言差异下的表达进行分析，英语中通常不会直接使用weather等作为主语，这与汉语表达方式截然不同，并要求学生在使用英语与人交流时需要从英语本位思维模式出发，不能用汉语思维进行思考并进行翻译。
四、积极组织开展语言交际活动
在英语课堂教学中，教师应当积極组织开展语言交际活动，为学生提供更多使用英语交流的机会。尤其是部分学生存在不愿说不敢说的情况。教师更要针对性地进行引导，鼓励学生大胆的与人使用英语进行交流。例如在教学冀教版英语九年级Unit 3“Safety”时，教师将学生分为两两一组，并让他们针对不同情境下的安全问题进行讨论，培养学生英语听、说能力及语用能力。在讨论“Accidents happen”时，教师引导学生对不同的意外情况进行交流讨论时应当保持严肃，不能随意嬉笑，严肃地使用英语完成对话。
语用能力的培养对初中英语教学而言十分关键，是学生充分掌握英语的基础。在实际教学时，教师首先应当培养学生的语用意识，让学生充分意识到语用能力的重要性。在此基础上，教师还需要通过利用真实语言样本展开教学，基于中英思维差异对英语运用技巧进行研究，同时积极组织开展课堂语言交际活动，给予学生更多练习英语的机会，有效培养学生的语用能力。
参考文献：
[1]张美荣.语用能力在初中英语教学中的培养初探[J].中华少年，2017.
[2]陈晓娟.强化初中英语教学中语用能力部分的培育[J].新课程（中学），2016（2）.
编辑 冯志强
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