分析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径
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摘 要：文章以分析高中语文核心素养的实质内涵及培育路径为重点，结合当下高中语文教学现状，分析高中语文教学现状，然后从几个方面深入说明并探讨高中语文核心素养的培育路径，进一步提高高中语文教学质量，培养学生语文核心素养，意在为相关研究提供参考资料。
关键词：高中语文;核心素养;实质内涵;培育路径
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0033-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.028
语文教育在教育行业中占举足轻重的地位，是教育行业前进发展的有机组成部分。语文学科中包含的文化，是我国几千年历史积淀下来的宝贵财富，对高中学生健康成长与积极发展有促进作用。在“新课标”背景下，教育工作者要高度重视语文教学，关注学生语文核心素养的形成，采取科学的手段组织学生参与语文教学活动，提高教学效果。
一、高中语文教学现状
（一）以往的教学模式仍存在
即使诸多教师已经认识到学生主动学习的重要性，但是以往的教学模式依旧存在。受应试教育的影响，教师有时仍会用灌输式教学方式，导致学生以被动的状态参与学习活动，不能充分调动学生的学习积极性，易使学生对语文课堂产生反感，降低学习效率，甚至影响语文课堂教学活动的顺利进行[1]。
（二）课堂气氛过于沉闷
在语文课堂中，语言的使用十分必要，核心是交流与沟通，但目前在一些高中语文课堂中，教师缺少教授的激情与内在活力，课堂气氛沉闷。语文作为我们的母语，容易被学生接受，如果课堂气氛沉闷，学生便不会产生强烈的学习欲望，不利于学生学习兴趣的激发与培养。在这种情况下，高中语文教师需适当在课堂中增添一些新颖的内容，激发学生学习兴趣，促使学生发挥自身的主观能动性，认真参与学习活动，提高学生的学习动力，培养学生的语文素养。
二、高中语文核心素养的培育路径
（一）培育学生语言构建与应用的能力
高中学生已经基本上掌握语言文学的知识内容，不管是在阅读学习或者写作学习期间皆会接触到语言，所以教师在实际教学中要想更好地培养学生语文核心素养，应将工作重心放在文本的辨别意识与评价意识培养方面。同时在课堂教授的形式上要注重学生语言构建能力的形成。
以高中语文人教版《记念刘和珍君》为例，首先引导学生阅读文本，并将文本中重要的语句和词汇进行标注，初步对文本有一定的影响与了解。然后按照小组的形式组织学生对文本进行讨论，总结文本的中心内容与主要思想，调动学生的学习积极性，丰富学生的语文知识储备量。最后鼓励学生积极书写自己内心的感受，明确文本的创作思路，提高学生的语文核心素养。
（二）培育学生思维能力
發展学生语文核心素养的同时，教师要关注学生思维能力的培育，应对学生自主学习意识进行锻炼，包括语文学科的习作意识、阅读意识、口语沟通意识以及社会实践意识，这一切学习活动皆来源于学生自身的思维，特别是在阅读活动中，学生要深入考虑文本，掌握作者传递的思想与情感，及文本创作的现实价值，由此培养语文核心素养，提升教学质量。
以高中语文人教版《中国建筑的特征》为例，教师可以先向学生提出问题：同学们，你们见过哪些建筑物？我国的建筑有哪些特点？吸引学生注意力，引发学生思考。然后组织学生走进文本，体会文本中建筑物的特征，激发学生语言表达欲望，增强语文课堂的影响力[2]。接下来要求学生在掌握文本的创作结构后写作，以文本为参照，梳理文本建筑物的内部结构，引导学生积极和其他学生分享自己对中国建筑特征的了解。
（三）培养学生审美欣赏与创新能力
审美意识是感觉的升华形式，作为人类进行某种动作的直接因素，感觉是学生有效学习的关键。教师在设计教学环节时应关注学生对学习材料的感知与认识，帮助学生形成基本结构的表象，升华学生情感，促使其心灵与文本产生碰撞。
以高中语文人教版《琵琶行（并序）》为例，教师可以利用实时投影技术，向学生呈现生动、形象的画面，使学生直观地感受到文本的中心内容，激发学生对文本的求知欲和探索欲，营造轻松愉快的学习氛围。然后在阅读文本期间，重点引导学生分析诸如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”之类的语句，要求学生发挥自己的想象力与创造力，在头脑中想象相关画面，深入感受文本的美妙之处，培养学生审美意识。
（四）培养学生文化了解与传承能力
高中语文学科最鲜明的特点为文化性与艺术性，是思想文化的另一种展现形式。所以语文教学中对学生了解文化与传承能力的培养尤为必要。立足于文化层面，语文学科是文化发展的桥梁，和我国传统的历史文化发展形式大致相同;立足于传统优秀文化，体现的是传统优秀文化与现代社会文化之间的紧密相连性。因此高中语文教师需将我国文化进行大力传播与宣传，强化学生对文化的认知，培养学生文化传承能力，进而提升学生和语文核心素养。
综上所述，开展高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究课题具有十分重要的意义与价值，教师要加大力度培养学生语文核心素养，依据核心素养的实质内涵，结合教学需求与学生身心发展特点，不断增强语文课堂教学的有效性与时效性，进而发展学生语文核心素养。
参考文献：
[1]刘飞. “语文核心素养”意涵解构与培养路径重构——基于名师课堂的思考阐释[J]. 语文知识， 2017（1）：25.
[2]万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[J].语文教学通讯，2017（16）：23.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：张利萍（1979.11— ），女，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：高中语文教学。
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