高中语文有效阅读教学策略探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在高中语文教学中，有效阅读指教师在语文教学中投入最少的精力与时间，获取高质量的阅读教学效果而实施的教学策略。在高中语文有效阅读教学时，学生处于被动地位，教学方法单一。为更好开展高中语文有效阅读，教师就要突出学生主体地位，注重阅读方法的传授，实施多元化的阅读评价。
关键词：高中语文;有效阅读;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0120-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.114
在高中语文教学中，开展阅读教学，培养学生阅读能力具有十分重要的意义，如何提高阅读教学的有效性成了教师的热点课题。然而不可否认的是，受到傳统教育理念的影响，一直以来语文阅读教学的效率难以得到提升。因此，我们有必要针对有效阅读教学策略在高中语文中的实施进行探讨与研究。
一、高中语文有效阅读教学面临的困境
（一）学生处于被动地位
在新课改不断深入的背景下，教师在教学中都开始关注学生在教学中的主体地位及作用发挥，并致力于学生综合能力的培养。然而现阶段高中语文阅读教学依然面临着一些问题，很多教师在教学中处于主导地位，学生只能够被动接受理论知识的灌输，这对于教学质量的提升无疑有着负面的影响，同时也难以培养学生的阅读能力。有的教师对学生在教学中主体地位的认识存在偏差，在教学中完全放任学生开展自主阅读，缺乏对学生的有效指导，从而导致阅读教学流于形式，难以帮助学生养成良好的学习习惯与纪律。
（二）教学方法单一
现阶段，高中语文阅读教学主要采取的是讲、练、读相结合的方法，对于高中生而言，这种教学形式相对单一，缺少吸引力，难以激发他们对阅读教学的积极性。在此背景下，学生在阅读教学中取得的效果并不理想。在教学环节，很多教师都是根据教学目标提前设计教学内容，并在教学中一味灌输给学生，并没有充分考虑学生的认知水平与个体差异，从而导致学生的学习需求难以得到满足，教学效率自然无法得到提升。
二、高中语文有效阅读教学策略探究
（一）突出学生主体地位
高中生面临沉重的学习压力，他们需要应对多门学科的课程安排，这也决定了他们需要在紧凑的时间内完成学习任务，久而久之，他们在学习过程中就会表现出不同程度的负面情绪。受到这一问题的影响，高中语文阅读教学的效率一直无法得到有效提升。然而，阅读教学是培养学生阅读能力，帮助学生积累写作资源的重要途径，因此提高阅读教学效率，改善阅读教学效果十分关键。改变当前高中阅读阅读教学现状，实施有效阅读教学策略具有十分重大的现实意义。在教学环节，教师应充分重视学生的主体地位，激发学生潜能，调动他们在阅读教学中的积极性，保障阅读教学的有效性。为了实现这一目标，在教学实践中教师应对学生进行重新定位，让学生充分展现自身的想法，为他们提供更多自主阅读的机会与平台。当然，所谓的自主阅读，并不是完全放任学生开展阅读活动，而是应该基于教师的指导，让学生带着问题进行阅读，并将自身的想法融入阅读中，进而获取到良好的阅读体验，从中提高自身的阅读能力与创新能力，养成良好的阅读思维与习惯。
（二）注重阅读方法的传授
对于阅读教学而言，教师除了要培养学生的自主阅读能力，还应注重其想象力与创造力的有效培养，实现有效阅读教学的实施。具体而言，在教学环节，教师应鼓励学生提出问题，在阅读过程中学会思考，从不同角度看待文本内容，将自身个性融入阅读中。为了实现这一目标，教师就要在课前安排学生做好预习，对阅读内容有一个大致的了解与认识，并从中找到问题，然后在课堂环节进行探讨与研究。此外，教师也要注重课堂阅读教学的延伸与拓展，组织学生开展课外阅读活动，拓宽学生的视野，让学生获取到更加丰富的阅读资源、阅读体验。只有如此，才能够有效培养学生的语感以及阅读能力，并在丰富的阅读体验中实现自身创造力与想象力的提升。
（三）实施多元化的阅读评价
在传统教学模式下，很多教师都是以单一的标准来对学生的阅读成果进行评价。这种评价方法会导致学生的思维趋于固化，对于学生个性的培养有着负面作用。因此，为了实施高中语文有效阅读教学，就要对教学评价方式进行创新与改进。在教学评价中教师应融入更多个性化元素，激发学生的阅读动机，促使他们的思想得到展现。其中多元化的教学评价对于有效阅读教学而言就具有较强的适用性。在教学中教师应组织学生参与评价体系，通过采取自评、互评的方式，让学生对自身在阅读过程中存在的问题有所认识，并对自身阅读策略进行改进与优化。在教学评价环节，教师也要给予学生更多的鼓励与支持，激发学生的阅读积极性，使他们能够通过阅读来获取良好的学习体验，并实现阅读能力的有效提升。
总而言之，为了实施高中语文有效阅读教学，教师应采取丰富的教学策略与方法，解决传统教学模式中存在的问题，以此改善教学效果，提高阅读教学的实效性。
参考文献：
[1]刘铁强.对高中语文有效阅读教学策略的研究[J].赤子，2017（16）.
[2]陈琳.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].新课程（下旬），2017（8）.
[3]洪友兵.高中语文有效阅读教学策略的研究[J].考试周刊，2017（69）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：曹永军（1980.10— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：高中语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15104083.htm
