故事教学法应用于初中英语教学中的价值研究
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摘 要：目的：研究故事教学法运用于初中英语教学中应用意义，为护理人员教学方法做出参考。方法：选取240名同级初中二年级学生作为本次研究的对象，将以上患者分为对照组与观察组。在对初中二年级学生初中英语课的授课模式中，对照组采用的是故事教学法的方法，即由使用故事来进行教学。观察组则是采用了传统课堂教学模式的方法，即由老师直接教授课程内容。对比分析两组不同课堂教学模式学生的教学满意度及期末考试成绩水平。结果：研究发现应用故事教学法的学生对课堂教学的满意程度明显高于传统教学模式的同学，故事教学法的学生期末考试成绩也明显高于应用传统教学模式上课的同学，对比差异显著，P<0.05。结论：故事教学法在初中英语教学中有助于增加学生学习积极性，提高学生成绩。
关键词：故事教学法 初中英语 教学
初中是学习英语的关键时期。初中英语的教学不仅要做到让学生掌握基本的词汇，语法，口语和听力，更是让学生学会英文表达，培养英文语感的关键。故事教学法是新教改中极富创造性的一种教学方法，它充分凸显了学生在课堂的主体地位，营造了活泼有趣的课堂氛围。本文从课堂氛围，教学质量等方面论述故事教学法在教学中的价值，并根据实践提出了一系列故事教学法在实际应用时应该遵循的原则[1]。
一、资料与方法
1.临床资料
本次参与研究的是我校初中二年級六个班240名同学，都是在2017年9月入学的初中二年级学生。其中男性为124名，女性为116名;选取三个班120名学生组成对照组，对照组学生的年龄在13—15岁之间，平均为（14.0±1.6）岁。其余三个班级120名同学形成与对照组同学年龄相近的观察组，观察组患者的年龄在13—15岁之间，平均为（14.6±1.8）岁;通过比较，所有学生的基本资料差异没有统计学意义（P>0.05），有一定可比性。排除标准：（1）同学对于本次研究的方法不能够接受;（2）学生因身体状况不能参加英语课教学的;（3）学生因特殊原因未参加期末考试的;（4）不符合以下标准的患者。纳入标准：（1）需要上英语课的适龄同学;（2）学生在阅读同意书的情况下自愿参加研究并认真填写调查表的[2]。
2.教学模式特点分析
观察组：该组同学采用传统课堂教学模式。
对照组：该组同学采用故事教学法：（1）在课堂教学主体方面：将课堂的主动权交给学生。“授之以鱼不如授之以渔”，老师讲不同课时的教学任务分给不同小组的同学，学生在课堂上讲解，不仅本组同学掌握了单词的含义，而且本组的同学也可帮助其他组的同学，增加了交流机会，有助于知识的掌握。（2）在对课堂教学内容方面：在初中英语的教学过程中，发现很多课文是主人公们按照一个话题开展的讨论，整体比较贴近生活、应用型较高。对于学生来说，可以让学生进行课文的角色扮演，依靠身边的生活经验来理解课文中的内容。每组同学最终以一个故事的展现形式再进行英文的交流，在日常对话中展现故事性，可以吸引同学们的兴趣，再潜移默化中学到知识。学生是新时代的弄潮儿，应积极挖掘学生的创造力和积极性，丰富课堂内容的趣味性，让学生在快乐中掌握知识。
3.观察指标
（1）课堂满意度调查 学校自主制作学生对课堂的满意度调查，分不满意、满意、非常满意三个等级，满意度=（满意+非常满意）/总例数×100%。
（2）期末考试成绩情况 经过学校统一组织的期末考试，统计生期末考试成绩分优秀、良好、及格、不及格四个等级[3]。
4.统计学方法
数据用SPSS20.0统计分析，计量资料（）表示，计数资料（%）表示。两组资料都有统计学的意义，P<0.05。
二、结果
1.学生对课堂满意度 经过测定与研究对比之后，观察组学生比对照组学生对课堂满意度高，P<0.05，见表1.
2.学生期末考试成绩 经过测定与研究对比之后，观察组学生期末考试优于对照组学生，p<0.05，见表2.
三、讨论
传统教学模式的主导者是老师，常常所受固定教学思路的限制，接受的思想较为落后，教育观念陈旧，很多教学方式存在问题。本文比较了在课堂教学主体方面、教学工具和手段方面故事教学法和传统教学模式的诸多不同，体现了传统教学模式的诸多弊病。比如诸多研究发现在中学英语课教学过程中出现学生积极性不够，不能充分发挥学生创造力，课堂操作规范性不足等弊端[4]。
英语课是初中学生必须掌握的基本课程，而课堂学习是非常重要的培养学生如何学习英语、提高英语的场所。本文通过测定所研究学生对教学的满意度和期末考试成绩发现，传统教学模式的学生对课堂满意度较低，说明这样的教学模式并不为学生所喜爱。故事教学法因为是以故事为核心的英语教学方法，同时让学生以小组形式进行故事的演绎，提高了学生的课堂地位，调动了学生学习积极性，提高了学生的独立思考能力，增强了学习效率。在实际的课堂教学中，提高了学生对课堂的满意程度，在最后的期末考试中，应用故事教学法的学生期末考试明显优于传统教学模式组的学生。说明在初中英语的实验教学中，故事教学法起到了非常良好的作用[5]。
参考文献
[1]赵成斌.巧用故事教学法提高初中英语教学质量[J].科教导刊（中旬刊），2019（08）：136-137.
[2]陈玉兰.故事教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程研究，2019（10）：96-97.
[3]步衍朋.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].中国农村教育，2019（12）：85.
[4]华玉琴.故事教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：224-225.
[5]马丽萍.应用故事教学法提高初中生英语阅读成绩的实验研究[D].西北师范大学，2017.
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