初中生语文课外阅读存在问题分析及对策探讨

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　　【摘要】初中生通过阅读一本好书，既能帮助学生开拓视野，提高阅读能力和理解能力，又可以帮助学生在阅读中理解人生，实现自我教育。这就要求教师在认真分析学生阅读中存在的问题，有针对性地在语文教学过程中必须足够重视引导学生丰富课外阅读，通过多种形式，锻炼自我教育和自主学习能力，以适应当代学习型社会的发展需求。
　　【关键词】初中生课外阅读问题对策当前的时代是“信息爆炸”的时代，与之相对应的社会是“学习型”的社会，要求人们具有持续的学习能力，不断掌握新的知识和提高专业技能。而初中阶段作为习惯养成的关键阶段，这时培养学生课外阅读兴趣和阅读理解能力、学习能力就显得尤为重要。
　　一、当前初中生语文课外阅读存在的问题
　　（一）初中生课外阅读兴趣不足
　　当前，初中生语文课外阅读的首要问题就是缺乏兴趣，阅读积极性不高。由于当前社会科技的快速发展，电视媒体、互联网、智能手机等新兴媒体逐渐铺满了人们的视野，初中生接触外界社会的渠道越来越多，与之相比书籍带来的阅读快感和满足感显得过于单薄，不能有效激起学生的阅读兴趣，使学生在课余时间会选择其他方式度过。据笔者观察，近年来，初中生课外阅读的比例和时间逐年减少，究其根本原因就在外界社會对学生的诱惑越来越多，而初中生自控能力相对薄弱，致使学生的课余时间被现代媒体占满，根本就没有或者很少有阅读体验，很难养成阅读习惯。
　　（二）初中生课业繁重
　　初中阶段处于学生学习的关键阶段，初中生学习压力相对小学阶段会有一个很大的增长，这是客观要求的必然，但作业不应是课业时间的主题，这里原因是多方面的，一方面是教师在布置作业时缺乏沟通，各自为政，不了解学生作业总量，另一方面是学生未掌握科学的学习方法，学习和作业效率较低。这种情况下，教师和家长普遍不太希望学生进行课外阅读，认为占用了学生的学习时间。
　　（三）缺少阅读氛围
　　受社会大环境的影响，人们生活节奏越来越快，也越来越浮躁，很难静下心来去阅读经典，从社会到学校再到家庭的很少有浓郁的阅读氛围去影响初中生。社会上较为普遍的存在着追求物质享受，更多地关注外部世界的新鲜刺激，很少能去关注自己内心的成长。无论是在图书的藏书量还是在周边人员的阅读影响等方面都很少能到达影响学生的程度，许多家庭很少有收藏图书的习惯和需求，阅读也少有，即使偶尔地阅读，也是在电子设备读一些快餐文化，学生接触到纸质课外读物尤其是经典名著的机会越来越少。
　　（四）阅读方法不正确，缺少愉悦感
　　作为世界上传承时间最长且无断层的古老文明，中华文化具有优秀的文化基因和独特的魅力，但也增加了阅读难度，使得初中生对语文课外阅读很难理解透彻，缺乏阅读信心和耐力，很难掌握必要的文学常识和科学的阅读方法。加之，教师在进行语文教学时不自觉的会倾向于应试教育，将优美的语文课文进行肢解，形成应试题目，读起来生硬而无趣，不能使学生理解文字之美、文章之美，进而对语文阅读和学习丧失兴趣，甚至形成抵触心理，无法掌握科学的阅读方法，更谈不上养成良好的阅读和学习习惯。
　　二、改进初中生语文课外阅读的有效措施
　　（一）改变理念，充分重视课外阅读
　　改进初中生语文课外阅读的首要问题就是教师、家长、学生的理念问题，只有转变以往的应试教育理念才能使学生真正体会到和认识到阅读的趣味性和重要性。语文是一门语言文化的学科，阅读是学习语文的基本能力，同时也是拓展学生视野的重要途径，这就要求学生通过大量的、多种形式的阅读，锻炼其针对不同读物的阅读方法和理解能力。比如，阅读需要认真学习的知识性书籍时，要逐字逐句进行研读，理解和掌握文字传达的信息;而在阅读文学作品时，重在意而不在文章本身，要通篇体悟作者的意图和思想，体会文字之美;在读休闲读物时，只需梗概阅读，掌握文章大概内容，对感兴趣或文章关键点进行重点关注阅读，即可完全满足阅读需要。
　　（二）优选书籍，激发阅读兴趣
　　兴趣是阅读最好的敲门砖和导师，教师应综合考虑学生的接受程度和兴趣点，扩大选取范围，由浅入深有计划地列出学生阅读书单。通过合适的书籍将学生的阅读兴趣激发起来，正如“好之者不如乐之者”，让兴趣成为学生阅读最好的老师。这样使学生变被动为主动，深入进去并在深层次的阅读中获得沉浸式的阅读体验，这是其他活动所不能带给学生的特殊体验。教师再加以阅读后的总结引导，使得学生一步一步地从阅读中收获更多的知识和感悟，进而培养和强化学生的阅读习惯。
　　（三）做好阅读前中后引导，使学生掌握科学的阅读方法
　　对于没有良好阅读经验的初中生而言，除了列好阅读书单以外，教师更应改注重对学生阅读的指导，教授学生科学的阅读方法，提高学生
　　阅读理解能力和效率。
　　1.引导学生制定阅读计划。教师应将自己对所列书单的理解向学生讲解明白，同时初步讲解阅读应关注的重点和具体的阅读进度怎样安排，然后让学生根据自己的实际情况制定完善的阅读计划。比如在班级内开展“图书漂流”活动，让学生们分组制定阅读计划，并在几个小组间传递所选定的图书，活动中间交流阅读体验和收获，活动结束后进行总结提升，选举“阅读明星”并在全班宣讲自己的阅读经验。这样的阅读活动全班参与，将相对单调的阅读活动变成了具有很好交互性的活动，只要教师稍微引导就能起到很好的阅读效果。
　　2.做好阅读方法指导。教师可以进行阅读方法的专题讲授，也可在教学中穿插阅读方法的讲解，采用多种形式，使学生能熟练掌握略读、精读、慢读和速读，学会在阅读中进行摘抄、裁剪并记录读书笔记，阅读后以小结、读后感等形式总结阅读的收获和感悟，在积累相关知识的同时，提高阅读效果，强化阅读习惯。例如，可以和家长合作以“家庭读书会”的形式，号召家长共同参与到学生的课外阅读活动中来，以良好的家庭阅读的氛围影响学生的阅读欲望和阅读习惯，并且在家庭读书交流环节交流各自读书的经验、技巧，使学生更自然的接受和学会科学多样的阅读方法。
　　3.突出学生在阅读中的主体地位。阅读是比较私密的个人行为，比较追求个人在阅读中的体悟，所以教师在教授阅读方法和引导学生开展各类阅读活动的同时更要注重学生作为阅读活动的主体。以引导学生深入阅读为主，采取不干预、不打扰、不扰乱、不推翻的处理方式，阅读的监督和交流以事前和事后为主。比如，可以采用故事会、报告会、读书交流、好书推荐等多种形式让学生交流各自的阅读经验和收获，将课外阅读得到的种种带动课堂上来，使阅读收获翻倍，同时让同学们在比较中看到优劣，彰显个性，突出个人在同一本书的不同视角和感悟，取长补短，更快地提高自己阅读能力。
　　三、结束语
　　初中生通过阅读，既可以帮助学生开拓视野，提高阅读能力和理解能力，还可以使学生在阅读中理解人生，实现自我教育。而当前，由于社会大环境的影响，初中生对课外阅读兴趣不高、缺少阅读氛围、阅读方法不正确等多种问题，需要教师、家长以及全社会改变理念，优选书籍，做好阅读前中后引导，通过多种方式和活动，使学生掌握科学的阅读方法，提高阅读能力和理解能力，养成良好的阅读和学习习惯，具备持续学习的能力，以适应当前“学习型”社会的要求，勇于攀登书籍的高峰，遨游于知识的海洋。
　　参考文献：
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