初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究

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　　摘 要：随着科学技术的不断发展，目前计算机技术和网络技术已经应用到各行各业，因此国家对复合型人才的需求越来越高，这就要求学生不仅要掌握专业知识，更要熟练掌握计算机和网络应用技术，提高初中信息技术教师的教学能力，同时培养学生的网络学习能力，也就成为当务之急。本文对初中信息技术教学下，培养学生们网络学习能力的相关策略进行研究，希望能够推动初中信息技术教学的快速发展。
　　关键词：初中信息技术 网络学习 能力
　　随着科技的不断发展，人类逐步迎来了计算机时代，为培养学生学习和应用计算机的能力，体现计算机学习工具的价值，本文主要就初中信息技术教学之中学生网络学习能力的培养进行具体探究。
　　一、新课程标准下初中信息技术教学解读
　　义务教育阶段的信息技术新课程标准是初中信息技术教学的基础保障和重要引导。了解新课程标准对于义务教育阶段的信息技术课程定位是每一个信息技术教学人员的基础素养，新课程要求培养学生的信息素养，利用信息技术收集和处理信息，支持学习，探究和解决日常生活困难。信息资源多种多样，初中生在网络资源利用的同时也可能受到毒害，因此，初中信息技术教学需要培养学生网络学习的能力，这不仅是一种网络资源的获取能力，还是一种对于资源的正确审判的能力[1]。
　　二、传统信息教学的缺陷
　　1.教学内容选择较难，脱离实际
　　根据笔者调查发现，目前我国初中信息教学内容选择过于注重理念指导，忽视学生实际应用训练，过于乏味枯燥。在国内初中信息技术教学课堂中，初中学生的信息课堂参与力度是比较高的，学生参与的十二个项目平均值为3.54，与理论均值2.5相比是相对较高的。此组数据表明国内学生对于信息教育课堂的兴趣是存在的，甚至不亚于国外学生的学习兴趣。但是，国内调查显示仅仅有百分之六十四的学生对于信息技术的学习是有信心的，还有百分之三十左右的学生是感觉到力不从心的。这部分学生反应内容教学过于理论化，学习动力与学习兴趣得不到激发。教学内容脱离实际也使得学生感觉学习无意义，无作用。
　　2.传统教学忽视学生的信息基础素养
　　目前，我国初中信息教学对于学生的信息素养没有具体考核，学校对于学生的信息素养要求也相对較低，这就导致了很多学员并不能够理解教材所讲解内容。甚至部分初中生对于文档、办公软件的基础使用方式方法都不知道，这就导致了初中信息教学存在着一定的水平差异，给教师教学形成了一定的教学困难。培养学生网络学习能力的教学方案是基于学生显示状况制定的教学方案和教学方法，教学内容紧紧贴合前沿技术和前沿知识，有着传统教学所达不到的教材更新速度，以下就此进行具体探讨[2]。
　　三、培养学生网络学习能力的具体措施
　　1.转变教学观念
　　在新课程标准要求下，教师要重新确立初中信息技术教学和培养学生网络学习能力之间的关系。应该多学习新课标，领会新课标的主旨与精神，逐步提高自身的认识，彻底摒弃以往陈旧的教学观念，将初中生信息技术教育作为一项重点教学项目来抓。只有教师充分认识到信息技术教学的重要性，才能通过各种方式去影响学生，并引导学生利用网络去解决学习过程中所遇到的问题。
　　2.问题导向式教学
　　问题引导式教学可以诱发学生参与到网络学习能力构建的课程之中，初中信息教学工作可以在一个个具体的问题之中提升学生的学习能力和学习兴趣，无论在资料查阅，资料判断，资料搜索还是其余工作中，举一反三式的学习方式总是能够帮助学生更好的寻求更完美的解决方案。同时，在问题探索中，学生可以通过互相交流，互相合作来共同解决难题。
　　例如：教师可以教学生搜索简单的百科知识，让学生根据要求设计具体的搜索方案，学生自己表达出搜索的具体步骤和选择的依据，教师进行具体的判断。学生在一个个问题中探索自我，发现自我。学生还可以通过互相交流，互相合作来共同解决难题。这样学生就能够在初中信息技术课堂中保持高度的热情，自发地参与到信息实践之中。
　　3.组织学生进行团队合作，培养学生的合作意识和参与意识
　　在信息化时代中，团队合作才是信息技术发展的核心。所有优秀的项目必定离不开运营，编辑，框架，结构等等各个方面的设计，这也是初中信息技术教育要给学生带来的核心思想，只有学会了与别人更好的合作，更好地交流，才能够得到长远的发展。教师可以组织学生进行团队合作项目，布置一个小的项目编辑任务，让每个人都有明确的分工，这样每个人迫于团队压力就必须参与到信息教育的活动之中，同时团队合作式的信息技术学习一方面能够帮助教师减轻自我的监督工作，另一方面能够帮助教师提高课堂效率。教师可以采用小组制，问题制，学习英国法国等优秀的课堂模式，提倡学生自主学习，自主合作。这样会对学生后期的学习与生活甚至工作上都有着极大的好处。在网络学习能力的构造之中必然需要学生的团队合作意识和合作精神的培养，因为网络资源内容有一部分知识并不是学生自己可以理解和消化的，需要学生不断地去利用网络通信平台去请教老师和同学，因此需要培养学生的团队合作意识。
　　4.网络资源的判断能力培养
　　网络资源的判断能力培养直接决定了学生能够用好互联网资源这把双刃剑。教师需要教导学生判断网络资源的简单方法例如判断网址后缀，判断广告推送等，面对各种不健康或者是不和谐的推送网址要学会阻断，对于后缀为org;edu等网址可以进行资料搜索和利用，这是教育网站的后缀名称，学生在这样的网站之中能够真正地搜索到科学知识。另外，教师还需要教导学生正确的安装windows平台应用系统，推荐给学生一些优秀的网络教学平台系统，让学生学会充分利用这些系统进行有选择地学习。目前，国内的学习平台相对较为优秀的有Mooc，网易云，腾讯教育等平台，教师不妨课堂之中重点讲解一下这些软件的安装和搜索步骤，帮助学生学会正确的使用。
　　结语
　　初中阶段是学生们学习的特殊时期，信息技术课程可以激发学生们的学习兴趣，使学生们紧跟时代的发展，拓展学生们的知识范围，为他们成为社会上的新型人才做好充分的准备。在信息技术课程中，网络学习能力的提升，能够使学生们借助丰富的网络平台，接触到更加广泛的知识内容。
　　参考文献
　　[1]许立新.信息技术教学中培养学生网络学习能力探析[J].中学教学参考，2015（09）.
　　[2]袁占江.浅谈初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015（7）.
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