浅谈思维导图在小学语文教学中的运用

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　　摘 要：思维导图作为一种培养学生发散思维能力的有效方式，在识字教学、阅读教学、习作教学中都有极好的体现。另外，思维导图还有利于学生对语文知识的梳理，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
　　关键词：归纳 梳理 识字 阅读 习作
　　思维导图是一种呈放射状的思维表达方式。往往通过一些图形、符号、线条将零散的、复杂的知识通过思维导图的方式清晰地呈现出来，这种表达方式可以培养学生的发散思维，进而提升学生的想象力。在语文课堂上，我们可以尝试运用思维导图的方式，理清文章的结构，进行文章内容的解析、实现语文知识的归类，进行作文提纲的提炼等，从而实现对语文知识的归纳和梳理，进而发展学生的逻辑思维能力，提高学生语文学习效率。下面，我就从以下几点来谈一谈思维导图在语文课堂教学中的运用。
　　一、思维导图在识字教学中的运用
　　在低年级的教学中，识字教学是语文课堂的主要任务。每节课十几个甚至二十几个字的识字任务，或记或写。虽然教师绞尽脑汁，尝试各种游戏识记，但时间久了，学生的识字兴趣还是大大削减。且大量的识字，学生容易忘记，出现用词的混淆，教师一般通过罚写的方式帮助学生加深记忆，这样单调重复的方式往往会让学生对識字产生厌倦情绪，影响识字的效果。那么如何提高学生的识字效率呢？我们不妨尝试运用思维导图的方式帮助我们识记生字。比如学习“秋”字时，我们就可以利用思维导图进行提示：①一边绿，一边红②红的怕水③绿的怕风④这是四季中的一个季节。学生通过以上的提示，就很容易猜出并记住“秋”字。另外，教学中，我们为了区分形近字、同音字，以及带有相同部首的字时，也可以通过思维导图的方式进行梳理。比如区分“晴”“睛”“情”“清”这几个形近字时，我们也可以利用思维导图，通过这些形近字的部首、组词、理解字义等几方面进行辨析。这种思维导图的方式，不仅能够帮助我们理解每个汉字的音形义，同时也能让我们准确地区分出这几个汉字的不同之处，有效杜绝具体运用时把字弄混淆的现象。恰当地使用思维导图，还可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生对汉字结构的认知，不易出现错别字，提高识字的准确率。
　　二、思维导图在阅读教学中的运用
　　在阅读教学中，学生往往有这样的困惑，通读一篇文章后，不知道它的主干在哪里。特别是阅读一些比较长的文章，学生们不知道应该怎样选取主要片段进行深度理解。如果我们能在教学中运用思维导图辅助我们理解课文，就会很容易提炼出主要信息，从而降低阅读的难度。比如在学习《穷人》一课时，我们就可以借助思维导图，先来厘清人物桑娜、渔夫、西蒙之间的关系，再找到故事的起因、经过、结果，明晰桑娜等待丈夫—探望邻居—抱回孩子——渔夫归来这样的文章结构，从而把握文章的脉络。之后我们着重探究桑娜的心理活动，通过反复诵读句子，借助思维导图提炼桑娜心理的变化：等待丈夫时的焦急担心，看到西蒙的两个孩子时的怜爱，抱回孩子时的忐忑，通过这样的细节描写，体会桑娜和渔夫的善良。这样的课堂，思路清晰，重点突出，教学的目标也得以有效达成。再如学习《鲸》一课时，让学生通过绘制思维导图的方式，明晰每一段的内容。由于这是一篇常识性说明文，文章的语言非常简洁，每一自然段的内容都清晰明了，学生自读后，即能弄清课文的主要内容，并能借助思维导图从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面勾画出课文的主要内容。这种自学的方式也是学生比较喜欢的。同时学生可以用不同的形式进行展示，体现了思维导图构图的灵活性。课上我们可以借助思维导图让学生找出本课运用的说明方法，并找出相关的句子，观察每一组句子的特点，了解每一种说明方法的特点。之后让学生运用这些说明方法进行练习创作，实现了学以致用。另外，随着部编教材的投入使用，对于学生的课外阅读量有了更多的要求。为了检验学生的阅读成效，我们也可以鼓励学生将自己所读的内容以思维导图的方式呈现出来。因为有了思维导图的介入，学生很容易就能梳理出读物的内容和描写上的方法以及精彩的部分。之后可以利用读书汇报的时间，让学生进行汇报，简单形象且美观生动。
　　三、思维导图在习作教学中的运用
　　习作教学一直是我们小学语文教学中的一个难点。最普遍的现象就是学生感觉无话可说、无事可写，文章内容空洞，缺乏真情实感。究其原因，很大一部分缘于学生的思维没有拓展，缺少想象力。我们可以借助思维导图打开学生的思路，从而锻炼他们的思维能力，培养他们的想象力。如指导习作《我的家乡》，我们可以利用思维导图帮助学生开拓习作思路。我们可以让学生按照家乡景色的四季变化来进行勾画，梳理出四季家乡景色的突出变化。也可以让学生通过思维导图整理出家乡的几处有代表性的景点，再通过提炼关键词的方式来体现景色的特色。通过这种方式，作文的框架就构建了起来，再加上学生的想象，作文内容自然也就丰满了。另外，我们在点评学生作文的时候也可以运用思维导图，找出作文中的优点和缺点，并提炼出不足的地方，提出改进措施。这样的讲评一目了然，具有针对性，学生修改起习作来也就得心应手，利于学生习作能力的提升。同时，我们教师还可以利用思维导图的方式对全班学生的习作情况进行梳理，比如选材、立意、内容的选择等等，从不同的角度进行比对，这样的讲评实效性强，也是非常受学生喜爱的一种讲评方式。
　　四、思维导图有助于知识的梳理
　　俗话说：温故而知新。也就是说对于学到的知识我们要不断地练习才能做到熟能生巧。这个道理大家都懂，但很多学生却苦于找不到一个合适的整理方法。觉得无头绪的整理只会浪费时间，且乏味单调，无法激起兴趣。我们知道思维导图除了不同形式的线条、图案，还可以辅以图画、色彩进行修饰。而且不拘泥形式，根据自己的思考和喜好学生随意涂鸦，自由表达。因为多了许多自己的创意，学生会更喜欢且记忆深刻。每学完一个单元，我们可以让学生以树状图的方式进行单元知识的梳理。你会发现虽然是同一单元的梳理，学生的角度不同，整理出的知识点也不同，有的学生单纯从字词句等基础知识入手，进行词句层面的整理，有的学生是从人物关系的角度进行梳理，还有的同学是从文章的表达方式、文章结构特点的角度进行梳理，还有的同学是从词语以及自己的读书体悟的角度进行归纳。应该说，每一种梳理都体现了学生思维能力的拓展，也表现了他们语文综合能力的提升。
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