体验式教学下小学语文读写结合课堂活动研究

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　　摘 要：体验式语文读写结合的观点是，在体验中渗透教学，最后将体验感受落实到阅读和写作当中。小学语文教学中的读写结合是学生在成长的过程中必须经历的阶段，是有效提高学生阅读能力和协作能力的主要途径。本文经过对体验式教学下的小学语文课堂的剖析，概括了如何在此形式下开展相对有效的读写结合课上活动。
　　关键词：体验式教学 小学语文 读写结合
　　读写联合是语文课堂中不可或缺的教学战术之一。尤其是在小学的语文教学中，阅读和写作的结合已经成了普遍流行的教学方式。读写结合的教学方式之所以会被大众所接受，是因为它有很多的优势。首先它可以提高教学效率，节省教学花费的时间，在有效的时间内进行阅读和写作能力的共同提高。其次，它可以激发学生的写作热情，在学生阅读到一篇好文章时，也会萌生想要写出好文章的欲望。一篇好的文章也可以为学生提供很多写作方面的优秀思路。所以，读写联合在小学语文课堂中饰演了首要角色。
　　作为一名当代小学语文教师，真正地做到阅读和写作二者的有机结合是非常具有考验性的。而将二者结合的过程中，开展各类有效的课堂活动更困难。当今社会的语文教学模式倡导体验式教学，体验式教学的提出为语文教学中的读写结合打开了新的篇章。
　　一、体验式教学的概念
　　体验式教学的含义是通过指导学生实践，从实践中体会知识、掌握技能，从而达到教学目标的实现。美国教育家约翰·杜威的观点认为：“教育的本质之一——教育即经验的不断改造[1]”，也就是说体验式教学应该是对日常生活进行体验，继而从中学习到应有的常识，在经历中驾驭能力。
　　体验式教学可以使教学内容更加真实化，让学生在课堂上有更深层次的理解与体会。这样可以帮助学生更好地掌握课文内容，对课文内容进行更加优秀的仿写或续写。体验式教学是小学语文课堂获得更为广阔的实践空间的重要渠道，让学生在体验中领悟阅读和写作的方法，从而提高阅读写作的能力。
　　二、小学语文教学中阅读和写作教学的现状
　　在如今的小学语文教学中，阅读和写作的教学是教师在教学过程中的难点。其主要原因是当前的教学模式中存在着两点问题：
　　1. 学生的阅读兴趣不高
　　在学习小学语文的过程中，如果学生的阅读兴趣不够积极，学生对语文学习的积极性也会降低。也就是说，想要激起学生对语文的学习热情，培养学生的阅读乐趣是一个重要的途径。小学生的内心都不成熟，普遍存在着浮躁、多动等现象。而阅读是一个需要沉淀的过程，在此过程中必须保证内心平静。在很多小学生的心中，对阅读无法提起兴趣，阅读过程很无趣，很多学生在阅读文章的过程中会打瞌睡，影响学生学习成果，影响教师的教学质量[2]。
　　2. 教师对于读写结合的教学方式不够重视
　　在小学语文的教学过程中，读写结合是一个极度高效的教学战术。在进行读写结合的教学时，学生不仅可以增强对阅读的兴趣、加深对文章的理解，还可以在仿写、续写等写作过程中提高自己的写作能力。而对文章进行仿写、续写这样的课堂活动，可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高课堂上学生的积极性，以及培养学生的创新能力。然而，就目前的教学近况来看，教师并没有彻底意识到读写结合这一教学方式的优越性。在教学过程中，教师仍利用原有的教学形式，并没有着重使用这一教学形式，所以在当下的小学语文教学中，读写结合依然没有完全落实到实践中。
　　三、体验式教学下的小学语文读写结合策略
　　针对上述的两个小学语文课堂上阅读和写作教学中出现的问题，我结合体验式教学的要求，对课堂上的读写结合教学方式的课堂活动进行了研究，并总结出以下策略：
　　1.体验式朗读与写作结合
　　朗读可以有效地将书本上的语言转化为自身口头表达的途径。在朗读过程中，运用情感体验的方式使学生将自己代入到文章当中，从而更加理解文章内容，体会到作者的思想感情。除了有感情地朗读之外，还可以进行角色扮演式朗读。如此方式能够非常有效地增强学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
　　在课堂上除要激起学生的阅读兴致外，还要重视阅读与写作的互相结合。在小学语文的课堂上，要充分地调动学生们的各种感官系统，这样才能保证课堂的顺利进行，否则学生很有可能会分散注意力。在朗读文章后，学生对文章已经有了全面的理解。在此基础上，学生可以通过针对自己喜欢的句子进行仿写，或者对文章内容进行续写等方式，在提高阅读能力的基础上，训练自己的写作能力。
　　2.生活化教学与读写结合相互配合
　　在日常生活中，语文知识无处不在。语文课本中美丽的自然风光、神奇探险之旅、成长的烦恼等都在生活中有所体现。所以生活化教学对于语文教学来说是必不可少的。学生在对生活经验的总结下，将体验在语文课堂上转化为阅读技能和写作技能，从而提高自己的读写能力。在读写教学中，可以大量采用学生们身边的例子来进行教学。例如在讲解人教版六年级下册的《手指》这一课的过程中，教师可以让学生说出身边同学或家人的优点，从而使学生更加理解文章内容。在后面的写作练习中，也可以让学生模仿原文中的句子，对身边的人进行描述，提高写作能力。
　　3.教师合理控制课堂，提高课堂效率
　　除了对课堂活动的要求，小学语文的课堂也对教师的教学行为有所要求。教师的教学过程应该不仅仅是完成教学任务，更加是使学生提高对语文学习的兴趣和热情。教师是课堂的指导者，扮演着重要的角色。这不仅要求教师具备全面、充分的文化基础知识，还要求教师掌握课堂教学技能，注重阅读和写作教学的有机结合，以提高学生的文化素养。
　　结语
　　目前的小学语文课堂上对读写结合的教学策略并不重视，导致了学生的阅读能力和写作能力普遍偏低。随着读写结合被广泛地应用在小学语文课堂上，学生不仅在课堂上可以集中注意力，增强对阅读和写作的兴趣和热情，还可以提高学生的各项能力。
　　体验式教学是当今时代较为普遍的教学模式，而读写结合则是小学语文课堂上不可忽视的教学方式。这二者結合起来是一个大胆的创新。在体验式教学的指导和读写结合策略的要求下，教师要引导学生在体验过程中理解文章、品味文章、感悟文章，在体验和体会过程中将文章内容深度掌握，最后将阅读和写作结合起来，同时培养阅读和写作的热情与技能。
　　参考文献
　　[1]丁莉.试论小学语文教学读写结合的策略探讨[J].当代人.2018（10）：48.
　　[2]美国杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社.2001.
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