核心素养下小学语文读写结合教学探究

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　　【摘  要】在小学语文学习阶段，读与写是最重要的教学内容，能够促进学生语文的学习能力。所以，教师在教学过程中，应该多加强读与写这方面的教学，提升学生的阅读能力及表达能力，促进学生人文素养的形成。下面，本文就小学语文读与写结合教学的策略进行分析研究。
　　【关键词】核心素养;小学语文;读与写教学
　　 核心素养下的语文教学是培养学生适应社会发展和自我发展所需要的关键能力。语文学科的核心素养注重对学生能力的培养，教师应在核心素养理念下通过培养学生读与写结合的能力，促进学生语文学科的学习。阅读在小学阶段语文读与写教学中占有重要地位，由于小学生的年龄小，对知识的积累也比较少，教师在课堂上应该抓住语文学科的特点，在学生的核心素养下，让学生多阅读、多写作，以此培养学生的表达能力。
　　小學语文读与写结合教学的策略：
　　 1.通过阅读促进写作
　　 在新课改下的教育中，小学语文教学以核心素养为指导，重视发展学生的语言能力，树立学生正确的人生观，逐渐发展学生的语文素养，培养学生的全面综合素质。在小学生的语文学习中很大一部分的写作技巧和写作方法都源于学生平时的阅读积累，所以教师在课堂授课时应该多注意对学生阅读和技巧和方法的培养，在语文阅读中不断培养学生的阅读能力，教学过程中讲解一些阅读技巧，并使学生从中总结写作技巧和方法。例如，教师在讲三年级语文下册《荷花》时，课本中并没有过多丰富的词语，但作者却把荷花写的那么美，把自己的感受投入到写作中，把看到、听到、想到的都写得淋淋尽致，生动形象，这样的写作技巧值得学生学习。
　　 2.培养学生的课外阅读
　　 在小学阶段，学生对基础知识的积累还比较少，所以教师在语文学习教学中，除了要让学生掌握一定的课本知识外，还要注重培养学生的课外阅读习惯，不断扩充学生的课外阅读量，在学生进行课外阅读时，教师需要指导学生选择性地阅读，在课外阅读中教师要指导学生做好读书笔记，帮助学生通过阅读提高写作能力。教师要在学生阅读时给学生提供一些有效的阅读方法，帮助学生有目的地进行阅读，使学生能够从中积累一些好词好句，并能灵活运用到写作中。例如，《再见了，我的亲人》中有些句子，如：（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到这地上来给我们吃，这真是雪中送炭啊！（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？这两句表达了作者强烈的思想感情，值得学生细细体会。教师可借此为学生布置关于描写战士的作文，让学生展开想象进行思考。
　　 3.重视学生模仿创新写作
　　 在小学阶段，学生能够接触到最多的就是情境教学，教师可以充分利用这些教学方法。仿写是学习语文写作时最容易被学生接受的，可以说是难度最小的写作形式，学生通过对课本的阅读，然后根据课文内容进行练习，这样的教学模式会让学生学会一些语言表达技巧，进而提高写作能力。教师在学生写作时可以给学生一些写作的框架，让学生根据课文结构进行仿写，学生还可以根据课文中的修辞手法，或从不同角度进行仿写练习。在进行阅读教学时，教师要让学生在理解课文内容的基础上激发学生的想象力和创造力，让学生在此基础上上对文章进行扩写，加深学生对原有知识的掌握，提高学生的写作能力。例如，《植物妈妈有办法》一课介绍了几种会传播种子的植物，教师可以让学生说说它们是怎么传播种子的。教师在课下可以给学生布置写作任务，让学生根据课文进行仿写句子，用上以下词语：纷纷出发、乘着风、漂浮、炸开等，加深学生对原有知识的掌握，提高学生的写作能力。
　　 总而言之，随着教育质量的不断提高、新课改的不断深化，学校对学生的核心素养愈加重视。教师要想提高语文教学的质量就要在语文教学中将阅读和写作进行有效结合，可以通过改变教学方法来提高学生的阅读和写作兴趣，不断培养学生的阅读与写作能力，为社会培养出更多的综合素质人才。因此，在小学语文读与写的结合教学中，需要教师不断创新教学模式，引导学生多阅读、多写作，从而提高学生的写作能力。
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