探究小学语文读写结合训练形式

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　　摘 要：文章以小学四年级课文教学为例，探索在阅读教学中采取一些形式进行小学语文读写结合的训练，以读促写，让学生享受写作。主要有练习按事情发展的顺序写；练习按总起分述结构写；练习仿写课文中外貌描写；练习按连续动作的先后顺序写；练习描写对话与动作；练习场面描写；练习创造性的续写；练习诗歌的仿写。
　　关键词：小学语文；课文教学；读写结合；以读促写；训练形式
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的真情实感。结合课文内容进行仿写练习，是开阔学生习作思路，提高学生读写水平的有效措施，也是将课本走向生活的途径。著名作文教学专家丁有宽曾说：“读写结合、事半功倍，读写分离、两败俱伤。”在阅读教学中，以阅读为基础，在生有所悟、有所感的基础上让学生动笔表达，使读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中提高学生的语文能力，厚实他们的语文素养。
　　小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师还要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的有效方法，设计各种形式的片段练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力，进行“言之有序”的训练。小学四年级是小学作文训练的过渡年段，它以一、二年级说话写话为基础，又要为高年级命题作文搭桥铺路。为了处理好这个“过渡”，片段练习是读写结合的有效形式。
　　一、练习按事情发展的顺序写
　　讲读教学中，教师要让学生明白课文所写事情的发生、经过和结果，还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的，然后仿照课文练习写一段话。如笔者在教学《争吵》这课时，先让学生思考这篇课文是按照怎样的顺序去描写的，然后找出争吵的原因，争吵的经过，争吵的结果。让学生明白写一件事时要写清楚事情的起因、经过、结果。最后让学生按照事情发展的顺序写一件事，把这件事情的起因、经过、结果写出来，这样就能把事情写清楚了。
　　二、练习按总起分述结构写
　　“总起→举例→小结”或“总起→分述”，是小学语文课文中常见的段落結构形式。总起分述段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。例如《人类的老师》这一课的第二自然段“其实，自然界里可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种！”这句话统领全文，再举例说明人类的老师有哪些，最后以“自然界的生物真是人类的好‘老师’啊！”总结全文。这篇课文的总分总的结构明显，学生容易理解和掌握这种写作方法。学完这篇课文后，笔者布置学生以“小花坛真美”为总述句，用“总起→举例→小结”的形式写一段话，学生较好地掌握了这种方法。
　　三、练习仿写课文中的外貌描写
　　外貌描写是对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象的理解。对人物的外貌描写要按照一定的顺序，准确抓住人物的要点来写。《倔强的小红军》中对于小红军的外貌有一段这样的描写：“这个小家伙，看来不过十二岁，一口四川腔，圆溜溜的脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘。穿着一双破草鞋的脚板子，冻得又青又红。”这段话中对小红军的外貌描写不仅勾勒了人物形象，还暗示了小红军的处境和危险。在学完这段话时，笔者让学生抓住身边熟悉的人写一段话，写出人物外貌的特征。
　　四、练习按连续动作的先后顺序写
　　四年级的学生由于观察得不仔细，描写动作时往往不具体或顺序颠倒。又由于受方言影响，不能准确运用动词。《小兵张嘎夺枪记》第十自然段描写嘎子夺枪时就用上了连续动作的描写。教学时，笔者先让学生找出描写动作的词，然后通过换词，比较、推敲词语的用法，让学生明白恰当使用连续动词，可以更好地体现出人物特点。接着进行仿写，可以播放一段关于人物动作的视频，让学生观察，全班交流、小结后动笔写下来。
　　五、练习描写对话与动作
　　如《倔强的小红军》这课的第四至十自然段就把小红军与陈赓的对话、动作进行了恰当、具体的描述，让读者对人物的了解更深入。笔者在教学时创设一个情境，展示电影的人物对话，让学生描写人物的对话、动作。
　　六、练习场面描写
　　场面描写即把活动的场面和情景有重点地、具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。如《虎门销烟》第一自然段中在人们听到林则徐要来销烟时的场面描写：老年人边听边点头，笑呵呵地捋着胡须；青年人兴奋地挥着拳头，赞不绝口；顽皮的孩子们在人群里钻来钻去，高兴地叫喊着：“烧洋鬼子的大烟了，快到虎门滩去看哪！”这段话把当时人们听到这个消息后兴奋的心情恰如其分地描绘出来。笔者在教完这课后，带着学生进行了一次课间活动，再让学生描写一个运动的场面。
　　七、练习创造性的续写
　　想象要有根据，要合情合理，课文里所写的人物心理活动、对话或故事情节、场面，在讲读教学中都应启发学生想象，进行补充，再进行续写。例如，在教学《掩耳盗铃》这则寓言故事时，故事中最后一句是“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了”。当教学进行到这时，笔者立即让学生根据这句话展开想象进行续写，学生能较好地根据课文的内容，展开想象续写。
　　八、练习诗歌的仿写
　　《小草之歌》是一首现代诗歌，作者主要运用拟人的手法抓住小草的特点来赞美小草的精神。学习完这节课笔者组织学生进行诗歌的仿写，以《××之歌》为题，根据想象把物当作人来描写。
　　四年级是小学作文教学的重要阶段，教师若能在文本中找到学生写作的切合点，让读写结合确切自然，坚持进行言之有物、言之有序的训练，一定会收到良好的效果，让学生享受到写作的快乐。
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