小学语文高年级阅读教学中读写结合的方法探究
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摘要：小学语文教学中的“读”与“写”是两个重要的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。在日常教学中，要把读和写巧妙结合起来，全面提高学生的阅读和写作能力，推动学生不断成长。
关键词：读写结合;体验;促进
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0081
《语文课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。读是写作的基础，是内化的吸收;作文是运用，是外化的表达。”因此，小学语文高年级段教师要理顺读与写的关系，因势利导地对学生进行读写结合的训练，增强读写结合训练的有效性，从而提高学生读写能力。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。
一、以读带头，读写结合
大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。要选取好的文章读，对于四年级的学生，我就建议孩子们多选取优秀的作文，短小精悍的好文章来读。阅读时，主要是理解内容地读，不死读书;但古诗词方面还得要求孩子们背诵，孩子们背完我就在操行评比中让学习委员加分，这样孩子们自主背诵的积极性也特别高。
孩子们在读的同时，教师要教给他们读书的方法，不是看了就忘了，记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读，了解文章的选材，怎样确定中心，怎样遣词造句。我告诉孩子们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也就是学习审题。如果让你来写，应从何入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决怎样写的问题。阅读中要精心选择读写结合点，进行写作的练习。
二、抓住优美词句进行读写训练
不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点。我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量及修辞手段。如教学《林海》一文中的“兴安岭多么会打扮自己：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句时，可以设计这样几个问题：这句话把兴安岭当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？不能停留于表面的文字分析，而应让学生清楚地认识到这里运用了拟人、比喻的方法，写出了興安岭“美得并不空洞”这个特点，突出了作者那种“亲切与舒服”的感觉。作者寥寥数语，不但勾画出兴安岭绝美的风光，绚丽的色彩，还充分地表达出作者对兴安岭的喜爱之情。待学生在反复朗读中充分理解这一切后，再提出要求：你能运用这种手法描述一种事物吗？让学生进行小练笔。
在教学中，不仅引导学生认真领悟那些优美的精辟佳句，还引导学生研读那些具体、准确、朴实无华的句子，使学生懂得写文章要表达真情实感，用词造句要做到准确得当。
三、阅读、体验、写作相结合
日记应该是建立在一定的感情和生活体验的基础上的，所以由阅读体验促发生活体验，从而引导学生进行读写结合，记录生活中的点滴，是一种不错的语文阅读教学方式。语文阅读教学，激发学生的生活体验，从生活中去理解语文，从生活中去感受语文的美好，激发学生的写作兴趣。读写结合，是对阅读的深层次理解，也是对阅读的实践体会。读的最终目标，就是会用，在小学语文教学过程中，如何提升学生的写作水平，就需要从阅读开始下工夫。
四、读写结合，多法并举
模仿是儿童的天性，因此，在模仿中练笔也是“内化练笔”最重要的形式。中年级正是写作打基础的时候，这个阶段往往需要教师扶学生一把，帮助他们提高写作水平。否则，学生将出现害怕写作文的现象。因此，教师可在阅读教学过程中有意识地进行文章写作特点的指导，使学生掌握一定的语言规律和写作规范，再结合本班实际进行仿写小练笔。常用的仿写练习有以下几种。
1. 仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。
2. 仿顺序。《语文课程标准》要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。
五、抓住时机，练习写作
许多时候， 教师会带领学生进入到一篇文章学习的高潮，这个时候，学生的兴趣高涨，兴奋点也被激起来了，正是进行作文创作的好时机。比如，在学习了《太阳》一课后，学生开始交流自己收集的太阳的相关资料，然后我请了几名学生在全班交流自己的资料，随着信息量的不断扩大，学生对太阳更加充满好奇，疑问越来越多，表达的愿望越来越强烈。这时候，我让孩子们掏出本子，把自己想对太阳说的话写下来。孩子们兴趣浓烈，才思如泉涌：太阳啊，太阳，你是那么高高在上，光芒四射，令人不敢抬头观察你的行踪。你有着无限的权利，你的神力温暖着我们的心窝……太阳/太阳/你是那么大/会不会是吸收自然的能量/也会不会是身体里有剩余的光芒……你是调皮的孩子/每天在路上追你/你却从一个山丘/跑到另一个山丘……学生的兴奋点一旦被激起，就会觉得不吐不快，有“箭在弦上不得不发”之势，从而达到事半功倍的效果。
总之，语文教学是一个开放的教学体系，既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣。阅读是理解，是写作的基础，写作是表达，又得益于阅读，两者密不可分。
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题，编号：GS[2018]GHB0631。
（作者单位：甘肃省靖远县兴隆教管中心小川学校 730600）
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