论初中数学教学中学生创新意识的培养
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摘 要：《初中数学新课程中》的总体目标中指出：通过数学教学，应该使学生“具备初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”可见，初中数学教学中培养学生创新意识的重要性和必要性。基于此，本文针对初中数学教学中学生创新意识的培养途径与策略展开论述。
关键词：初中数学 创新意识 培养
“创新是民族进步的灵魂”。在初中数学教学中，培养学生的创新意识，不仅是为了响应新课标理念的号召，也是为了满足社会对于人才的实际需求，更是为了促进学生核心素养的发展。因此，本文立足于初中数学教学实际情况，从创设教学情境、巧设课堂问题、组织合作探究和开展课后活动几个方面，探讨如何推进初中数学教学改革，促进学生创新意识的形成与发展。
一、创设教学情境，激发学生创新热情
传统的初中数学教学，教师过于重视数学知识的灌输和课堂纪律的把控，忽视了学生对于知识的建构与体验，使学生的创新热情受到压制，成了缺乏自主意识的“学习机器”。针对这种情况，教师应该善于为学生创设富有趣味性和启发性的教学情境，使教师和学生置身于教学情境当中，成为共同探索数学学习规律的“伙伴”和共同解决数学实际问题的“战友”，从而体现学生在数学学习中的主体地位，激发他们的创新热情[1]。
例如，在学习《多边形内角和》的时候，教师可以设置如下教学情境：今天，我们要到几何图形“游乐场”一日游，不过，老师没有给大家购买“通票”，而是需要大家通过努力，解答问题，才能逐一获取门票。现在，我们先来看通关问题：第一关，请回想三角形内角和定理及三角形内角和度数;第二关：请利用三角形内角和相关知识，说出四边形的内角和度数;第三关：请再次利用三角形内角和相关知识，说出五边形的内角和度数;第四关：请根据刚才的推导过程，尝试总结多边形对角线与内角和之间的关系;第五关：请尝试总结多边形内角和公式。
教师通过创设情境，将学生的角色由从属者变成了主导者，由旁观者变成了参与者，调动了学生观察、思考、总结、反思的积极性，使学生变被动接受为主动探索，激发了学生的创新热情[2]。
二、巧设课堂问题，培养学生创新意识
课堂提问，是启发学生思路、引发学生思考、促使学生创新的最常见与最简单的形式。因此，在初中数学教学中，教师应该巧妙设置课堂问题，使学生在问题的引导下，实现创新意识的形成与发展。
例如，在学习《二次函数》的时候，教师可以在黑板上出示若干个二次函数，然后，要求学生观察这些二次函数，并回答以下问题：1，黑板上的二次函数跟一次函数相比，有哪些不同？2，这些二次函数有什么共同点？体现了二次函数什么特点和性质？3，参考我们学习一次函数的过程，请大家想一想，我们可以从哪些方面探索二次函数的奥秘？4，请尝试总结二次函数的公式表达方式，并说出公式中的常数需要满足的条件。
教师通过巧妙设置问题，将教师知识讲解过程变成了学生主动思考过程。而学生思考问题的过程，正是他们发散思维得以锻炼和启发的过程。可见，通过巧妙设计课堂问题，能够培养学生的创新意识。
三、组织合作探究，锻炼学生创新能力
学生合作探究的过程，不仅是梳理自己的学习思路的过程，也是跟同学互相分享学习心得和学习成果的过程。通过合作探究，学生与学生之间实现了知识的交融与思想的碰撞，从而提高了他们的思维能力、拓宽了他们的思维视野，使他们的思辨能力和创新能力得到培养与锻炼。
例如，在学习《等腰三角形的性质》的时候，教师可以要求学生利用纸片制作出等腰三角形模型，并对于等腰三角形进行观察与折叠，找出重合的线段和角。在此基础上，要求学生以小组为单位进行讨论：1.三角形需要满足哪些条件，才能称为“等腰三角形”？你如何证明你的结论？2.等腰三角形角平分线、底边上的中线和底边上的高之间是什么关系？你如何证明你的结论？
对于初中生来说，让他们独立总结和论证等腰三角形的性质难度较大，容易出现错误和遗漏之处。相反，如果采用合作探究的形式，学生之间的观点可以相互补充、论据可以相互支撑、推导过程可以相互启发、所得结论可以相互完善，使学生在交流合作中拓宽了学习思路、锻炼了思维能力，促使学生创新能力的发展。
四、開展课后活动，鼓励学生创新实践
单纯依靠课堂上的“纸上谈兵”难以真正培养学生的创新意识。教师必须对于数学课堂加以拓展与延伸，建立数学教学与生活实践的联系，使学生在实践中小心求证、大胆探索，从而掌握创新的方法和技巧。因此，教师应该积极开展数学课后活动，使学生在活动中开展创新实践、培养创新意识[3]。
例如，在学习《用列举法求概率》的时候，教师可以组织学生分组玩“掷骰子”的游戏，游戏规则如下：A、B两人轮流投掷骰子，如果掷得点数是质数，则A同学获胜;如果掷得点数是合数，则B同学获胜。请大家观察游戏结果，尝试计算A、B两个同学的胜率，说一说这个游戏规则是否公平？如果你认为不公平，请尝试改变游戏规则，使其公平。
教师通过组织课后游戏，使学生利用所学知识解决生活中的实际问题，将数学教学与生活实践结合起来，鼓励学生从不同角度和不同层面来观察问题、思考问题和解决问题，培养学生的质疑精神和探索精神，促进学生创新意识的发展。
结语
综上所述，在“大众创新 万众创业”的时代背景下，创新能力已经成为一个合格人才的基本素养。为了迎合时代的需求、追赶时代的步伐，初中数学教学也必须加强改革与创新，从培养学生创新意识的视角，加强教学研究与实践。基于此，本文立足于初中数学教学实际情况，从创设教学情境、巧设课堂问题、组织合作探究和开展课后活动几个方面，针对初中数学教学中学生创新意识的培养途径与策略展开论述。
参考文献
[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（07）.
[2]袁敏.数学教学中培养学生创新思维的认识和实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）.
[3]张勤英.“浙教版”初中数学教学中多角度创新思维的培养——以平面几何中若干知识点教学为例[J].读与写（教育教学刊），2012（01）.
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