核心素养下小学语文分层教学探析
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摘 要：语文教学主要目标之一是履行素质教育，以人为本促进学生的全面发展，但如何在教学上顺应时代的发展和新课程的改革，这就要求教师在授课的过程中采用分层教学的模式，针对不同的学生、不同的情况以及不同的学习能力采取相应的教学手段，因材施教制订不同的教学任务和目标。
关键词：素质教育;小学语文;分层教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0052-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.048
伴随新课改革的深入和现代教学模式的快速发展，分层教学授课模式也应运产生。分层教学，就是根据教育部规定的教学大纲，在同个班级中针对学习能力不同的学生分别采用不同的授课方式，制订不同的教学目标，采取不同的教学方法。因此，在授课的过程中对学生学习上的指导以及检查就会有所不同，不管采用何种方式的教学模式最主要的目的就是提高学生的学习和应用能力，最终促进他们的全面发展。
一、目前小学语文授课存在的缺陷
目前小学的教学过程中，一些教师并没有考虑到不同学生的学习能力存在差距，急于求成，过分注重学生的考试成绩，没有采用因材施教分层教学的授课模式，使学生在学习的过程中长期处于被动接受新知识的地位，在面对一些比较有深度的问题时，没有采用分层教学模式，有些学生很容易理解了，而有的学生却完全不懂，导致学生学习积极性下降，进而产生厌学的情绪。此种情况严重阻碍了学生学习能力的提高，也难以取得良好的教学成果，学生之间的差距越来越大，严重打击了广大学生的自尊心和自信心，使一些学生不愿意学习甚至放弃学习。为了改变这种教学缺陷，提高广大学生学习的热情和教学成果，本文提出了分层教学模式。
二、分层教学的基本内涵
分层教学顾名思义就是根据学生的学习能力、学习成绩以及性格特征等不同情况做出相应分类，采取相应的教学方式。在教学上利用分层教学的授课方式可以激发各学生学习的积极性，提高自我价值肯定，建立强有力的自信心，全面提高學生的综合素质。从根本上说，这种分层教学是一种针对性的授课模式，可以将每个学生的不同个性展现得淋漓尽致，然后在针对不同学生不同特色相应的采取不同的学方式，最终达到教学成果的最大化。
三、分层教学在小学语文教学实践中的具体应用
（一）科学制订各层次教学目标
在课程教学前，根据每位学生的学习能力、兴趣爱好、家庭辅导能力等合理分组后，针对每组学生的具体情况制订合理的学习目标。然后再对照这些目标制订不同的教学进度和教学方法，并在实践中不断调整，以实现各层次学生的学习目标。例如，有的学生认识的汉字较多，家长平时辅导能力较强，可以要求学生在学习完课本知识后加强课外阅读，不断提高学生的阅读能力，而有的学生阅读能力并不是很突出，但对演讲具有浓厚兴趣，可以引导学生多练习演讲，还有一些学生基本的课堂知识没有很好掌握，应该先要求学生着重把课堂知识掌握好。通过对照目标，不断提高学生的学习能力，同时在学生学习的能力提高中，也要不断调整各层次学生的学习目标，引导学生逐渐进步。
（二）依据学生基础科学合理分组
教学的过程中，课程教师要深入学生，详细、具体了解每位学生的学习、生活、兴趣等情况进行分析，根据每位学生的认知能力和情况把班级学生科学分组分层。教师在了解学生的基础上，找出他们的共同点把他们分成若干小组因材施教。同时，分组也不是一成不变的，要根据每个学生在每组的表现情况适时调整，把学习能力明显提升的学生调入上一档小组里，把跟不上学习进度的学生往下调入下一档小组。使全班学生能掌握教学大纲规定的内容，实现因材施教，让优秀学生更优秀，落后迎头赶上。
（三）分层提问及布置作业
日常教学工作中，教学互动显得尤为重要，提问就是一种常见的互动方式。提问可以引导学生进行自我思考、自我学习，还能有效防止学生做小动作，提高课堂效率。在提问的时候需要针对不同分组设置不同难度的问题，让每组学生都有机会回答，既让成绩较好的学生得到锻炼，也能让成绩普通的学生实现自我价值。如根据成绩普通的学生具体情况设置一些简单问题提问，使其能够回答互动，这将不断激发成绩普通学生的学习欲望，非常有利于成绩普通的学生进步。总之根据每位学生的学习能力，来科学制订教学方法，让每位学生都能学有所成，不断进步。
（四）做好评价方面的分层教学
平时的语文课堂上，每位学生的情况不一样，制订的教学目标也不尽相同，他们最后所取得的学习效果也不同，我们需要对这些学生采取不同的评价方法，不能千篇一律。对成绩较好的学生，要其发挥自我优势，不断提高自我竞争力;对成绩中等的学生，要多激励，不断提高其学习热情和自我价值;对学习较差的学生，要多表扬，发掘其潜力，鼓励其建立自信心，摆正学习态度。
参考文献：
[1]焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智（29）.
[2]刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 蔡春玲（1983.3— ），女，汉族，福建泉州人，二级教师，研究方向：小学语文教育。
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