对分课堂教学法在中国大学生英语四级考试中写作教学的研究

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　　摘 要 对分课堂教学法作为一种创新型的教学模式，是当代大学生英语四级考试中写作部分教学的主要发展趋势。将对分课堂教学法应用到大学英语四级写作教学中，这不但能够提升大学生的英语四级写作能力，在现实生活中还能提高大学生的实际应用能力，进而不断提升大学英语四级写作教学的质量。本文首先分析了对分课堂教学法的概念，同时阐述了对分课堂教学法在大学英语四级写作教学中的应用，最后总结了对分课堂教学法在当代大学生英语四级写作教学中应用的反思。
　　关键词 对分课堂教学法 大学英语四级考试 写作教学研究
　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A
　　1对分课堂教学法
　　1.1对分课堂教学法的起源
　　对分课堂教学法是复旦大学张学新教授在 2014 年提出的一种创新型的针对大学生学习效率不高的情况而力于改变现状的教学模式。对分课堂教学法的教学理念是将课堂时间进行对分和划定，教师将一部分课堂时间用做新课讲授，另一部分时间给学生以讨论的形式进行交互式学习。结合传统的老师教授和西方课堂讨论各自优势，将教学过程人为地分割开来，一方面，教师遵循传统课堂教学重点，使学生能够进行初步的理解知识;另一方面，主张学习西方教育中的流畅性和自主性的课堂讨论，鼓励教师和学生、学生和学生之间的互动。对分课堂教学法的创新之处在于把时间合理的错开进行知识面授和讨论，让学生在课下有一个星期的时间根据教师布置的任务来安排自己的学习，进行个性化的内化吸收学习过程。
　　1.2对分课堂教学法的流程
　　对分课堂教学法下的课堂的具体操作分为三个环节，讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion），这三个过程的时间段清晰明确，因此对分课堂教学法也简称 PAD 课堂教学法。对分课堂的核心理念是一半课堂时间教师进行讲授，另一半时间学生以讨论的形式进行交互式学习。
　　2对分课堂教学法在大学生英语四级写作教学中的应用
　　2.1大学英语四级考试简析
　　全国大学生英语四级考试每年举办两次，时间分别是每年的六月份和十二月份。全国大学生英语四级满分为710分，及格分为425分（含）。大学英语四级考试题型主要有四个，根据该项目满分得分占据总分比例由高到低分别为英语听力，占据总分35%;英语阅读，占据总分35%;英语写作，占据15%;以及英语翻译，占据15%。可见，大学英语四级写作部分担任着重要的角色，其对应的教学重要性已然明显。
　　2.2传统的大学英语四级写作教学
　　在传统的大学英语四级写作教学中，教师通常是要求学生在课后查阅相关资料，在课堂之中，教师则是通过相对应的写作练习和测试，以来掌握学生的四级写作情况。在测试之后，教师接着分析学生在写作的过程中，写作文本中的重点，进行解释相关短语和词汇的用法，在写作课堂结束之后，要求学生根据课堂内容进行再次写作。从表面上看，虽然这中传统的写作教学模式能够提升学生的英语四级写作水平，可是，提升的幅度并不大，而且，由于教师在写作教学的过程中，并没有重视语言的应用和语法的运用的培养，导致学生只能够停留在表面上的写作而不能深入剖析话题并继续深入写作。加上在写作教学 的过程中学生自身的参与度也不高，这严重影响着学生学习英语的积极性，最终将进而影响着大学英语四级写作教学的总体质量。
　　2.3对分课堂教学法在大学英语四级写作教学中的设计
　　对分课堂教学法的教学理念是将课堂时间进行对半划分和对半划定，教师将一半的课堂时间用做新课讲授，另一半的时间给学生以讨论的形式进行交互式学习。结合传统的老师教授和西方课堂讨论各自优势，将教学过程人为地分割开来，其中的一个方面，教师遵循传统课堂教学重点，使学生能够进行初步的理解知识;而另一个方面，主张学习西方教育中的流畅性和自主性的课堂讨论，鼓励教师和学生、学生和学生之间的互动。对分课堂教学法的创新之处在于把时间合理的错开进行知识面授和讨论，让学生在課下有一个星期的时间根据教师布置的任务进行个性化的内化吸收学习过程。
　　在对分课堂教学法的实际操作当中，教师和学生各自开展深层次的四级写作，让教师的教与学生的学有机的融合到一起，培养了学生的思维能力，提升了学生的写作能力，通过让学生在小组内展开讨论，分析写作文本的结构、词语形式，促使学生能够将四级写作知识和实际生活融合在一起，实现理论知识的转变，及时获得相应的反馈信息，更好的完善自身的英语四级写作模式。
　　3对分课堂教学法教学在英语四级写作教学中应用的反思
　　对分课堂教学法体现出先学后教这种优势，是更容易上手的一种教学模式。将对分课堂教学法应用到大学英语四级写作教学中，这不但能够提升大学生的英语四级写作能力，还能不断提升大学英语四级写作教学的质量。
　　4结束语
　　在我国的教育事业日益蓬勃发展的大背景下，大学英语课程的实施以及大学英语教学水平的不断提升的迫切需求使得传统的教学模式早已无法满足当今大学英语四级写作教学的需求。新兴的对分课堂教学法的运用使得大学的英语四级写作教学课程变得更加生动、有趣，也使学生更易于理解。对分课堂教学法也要求教师转变原有的教学观念，要对学生展开不断的引导，从根本上形成科学的大学英语四级写作方式，培养学生养成独立的思维方式。
　　作者简介：苏华南（1987- ），男，广东揭阳人，在读博士，在读学校为马来西亚苏丹依德理斯教育大学，研究方向为英语作为第二外语的教学（TESL）。
　　参考文献
　　[1] 杜艳飞，张学新.对分课堂： 高校课堂教学模式改革实践与思考[J].继续教育研究，2016（03）：116-118.
　　[2] 蒙梅.近十年英语写作实证研究综述.[J].九江学院学报（社会科学版），2011（03）：122-123.
　　[3] 张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（05）：5-10.
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