“对分课堂”下的高职幼儿英语教学法课堂教学新模式

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　　摘要：“对分课堂”是针对当前高校课堂存在的问题而提出的一种新的课堂教学模式，这个模式的核心理念是将课堂时间一分为二，一半时间由教师授课，另一半时间由学生进行交流互动、自主学习。通过不断的研究与实践证明，对分课堂适用于目前我国高校课堂教学，是一种值得推广的课堂教学新模式。
　　关键词：“对分课堂”;幼儿英语;教学新模式
　　中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0157-02
　　 随着国民经济水平的提高，我国对于教育问题也越来越重视，社会所需求的人才除了具备丰富的理论知识储备，还要有创新意识和综合实践能力。传统模式教学虽然可以给学生灌输大量的知识，但实践能力欠缺，并不适合当今社会人才竞争激烈的大环境。对分课堂这一新型教学模式的提出，在很大程度上改善了这一现状，它不但降低了教师的教学负担，还可以调动学生的学习热情，提高自主学习能力，提升他们的综合素养，使之能更快速地融入当今社会。
　　一、对分课堂的教学方法简介
　　对分课堂是将一半课堂时间分配给教师讲授，一半课堂时间分配给学生讨论的教学模式，但这种时间分配并不是一成不变的，教师可以根据实际情况合理分配课堂时间。可以第一堂课讲授，并布置以讨论为主题的课后作业，第二堂课交给学生进行分组讨论、发言、互动点评，促进学生对知识的内化吸收;也可以设置五分钟对分课堂模式，如此循环，先教后学，不但保证了知识框架的完整性，还在师生互动中提高了学生自主学习的热情。
　　二、高职幼儿英语传统教学中存在的问题
　　高职教育是我国高等教育重要组成部分，随着社会的进步和教育事业的不断发展，社会人才竞争日趋激烈，就业压力越来越大，高职教育也越来越被人们所重视。目前，幼儿英语教育行业比较火热，市场对于这方面的专业人才需求量逐渐增加，给该行业带来美好前景的同时，对专业人才的要求也越来越高。近年来我国高职教育发展迅速，与之伴随的是高等教育质量的下降，高职教育的教学质量也呈现明显的下滑趋势。高职幼儿教育是学前教育专业的主要必修课程之一，对学生的专业教学素质影响巨大。但在现行的高职院校开展幼儿英语教学课程中，取得的教学成果并不理想，教育现状不容乐观。
　　1.教学内容过于理论化，与实践脱节。在当前的教学模式下，高职幼儿英语教育教材大篇幅地概述了幼儿英语教育的目标、教学手段等内容，教学内容过于书本化、理论化。对于授课教师而言，熟悉教学大纲和教学目标就可以了解大部分的教学内容，教师只能根据教学内容分析教学原理，自己不能参与课堂内容的设计，缺乏授课教学的灵活性。对于学生而言，单纯地接受授课内容，死记硬背理论知识，缺乏实践机会，并不能将所学知识灵活运用，缺乏实际参与教学的机会和平台。幼儿英语教育脱离了幼儿园便没有了生存和发展的根基：现有的教学模式虽然学生在课堂上接受了系统繁杂的知识体系，但相比于真正的现场教学，还是有很大的差距，所以不注重实践教学的传统教学模式并不适合于当今幼儿教育的发展。
　　2.教学理念陈旧，教学方法老套。在我国大部分城市的幼儿园中，幼儿英语教育课堂教学中，教授的主要是基于汉语模式下日常生活中常用的简单的英语单词和交流用语，课堂教学模式也几乎是统一的汉英掺杂模式，以汉语的语态和语调教授英语，不利于幼儿英语语感的培养，只是单纯地把英语作为学习的对象，课堂没有提供合适的语言环境，课后更缺少监督，耗时多，成效慢，教学成果不容乐观。在传统的教学模式下，教师还是采用固有的教学方法，只是依据教学大纲和教材内容讲授幼儿英语，教学实践环节少之又少，在课堂教学中缺少对幼儿英语教学情境的分析和模拟，学生在学习的过程中无法实际体验幼儿课堂教学的氛围，缺乏创新，在日后投入幼儿教育行业之后，教学模式仍然和幼儿园现有的课堂教学大同小异。目前，传统教学模式下的高职幼儿教育现状就是教师局限于流程化的教学，学生局限于应付性的考试。由于实践教学环节薄弱，学生在课堂学到的知识，很难融会贯通，转化为自己的技能，所以在走出学校从业的时候，很难有施展的平台和空间。
　　3.混淆教学法、课程内容。在很多的高职院校，教师混淆了幼儿英语教学法和幼儿英语课程的内容，错把幼儿英语教学法课程当成英语课对待，将幼儿英语教学课堂中的教学方法全盘挪至教学法的课堂教学中，将幼儿英语教育用于贯彻课堂全程，还让学生进行语音、语法练习，混淆了幼儿英语教学法课程的教学目标，歪曲了教学法课程的核心内容。
　　4.师资力量薄弱。幼儿英语师资缺乏是造成当前教学效果不理想的主要原因之一。目前，幼兒英语教师主要来自幼教专业毕业学生，经过调查研究发现，幼教专业毕业生普遍英语水平较低，不能达到幼儿教学的资格，即使有部分人员英语水平达标，但由于没有接受过专业培训，缺乏实际教学经验，在从业过程中仍然难以适应社会发展需求。为解决这一问题，部分高职院校通过聘请专业的中小学英语教师，引进人才。中小学教师的英语技能和教学水平丰富，但其初始的授课对象为中小学生，面对高职生这个新的教授对象，由于在幼儿教育方面知识匮乏，原先的教学模式与教学方法并不适用。如果贸然更改教学方法，在对幼儿学习规律和学习特点掌握不到位的情况下，很容易出现疏漏和偏差，导致幼儿英语教育的失败。
　　三、对分课堂教学模式下高职幼儿英语教育优化措施
　　1.改革教学思路，革新教学方式。在教学理念方面，改变原先以教师为中心的授课模式，强调学生在课堂教学中所占的比重，让学生参与到课堂授课的各个环节，从内容、备课、课件制作、知识讲解到问题解释、课后总结等，充分发挥他们的积极性，激励他们主动学习、自主学习。
　　2.优化考核制度。考核应从调动学生参与学习的积极性出发，优化考评制度，建立科学全面的考评体系。在传统模式下，闭卷考试是考核学生知识掌握程度、检验教学成果的重要手段。不可否认，这一考核方式，能够在一定程度上锻炼和提升学生的能力，但是由于方式的单一性，导致过度重视理论的考核，而忽略了实践能力的考核，缺乏科学合理性，而且这种以分数为参考的考核方式很难调动学生的学习热情和积极性，与提倡学生德、智、体、美全面发展的教育目标相违背。我们要用发展的眼光看问题，在对分课堂模式之下，摒弃传统的以考试成绩为唯一考核指标的考核方式，建立科学、合体的考评体系。可以在考评体系中增加学生平时成绩的比重，将学生的考勤率及平常作业完成质量和课堂表现相结合，综合考量学生的学习成果。
　　3.充分利用现代化多媒体教学手段。幼儿教学法课程主要是培养学生教授幼儿英语课程的能力，英语教学目的就是培养幼儿听、说、读、写的兴趣和习惯，因此我们在开展教学法课程的过程中，还要鼓励学生充分利用现代化的多媒体教学设备。例如运用幻灯片、三维立体动画等课件形象生动地向幼儿传达教学内容，便于他们更加直观地观察，培养他们的学习兴趣;或者采用多媒体课堂录影，如慕课、微课等模式记录学生在英语模拟课堂的表现，让他们自己观摩自己的课堂表现，培养他们发现并解决问题的能力。
　　四、结语
　　对分课堂，这种新的教育教学模式既有全面系统化的理论为基础，又有据实可依的改革措施，是一种可以解决现阶段教育问题的教学模式。采用这种教学模式，不但对幼儿英语教学法的教学有促进作用，还可以对我国教育行业的稳步发展产生积极影响。
　　参考文献：
　　[1]赵莉.“对分课堂”下的高职幼儿英语教学法课堂教学新模式[J].当代教育实践与教学研究，2015，（12）：210，224.
　　[2]肖美华.教学做一体化：英语教学法教学新模式[J].株洲师范高等专科学校学报，2004，（03）：85-86.
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