基于多元教学法的小学英语课堂教学
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作者:祁献忠
摘 要：在当今社会环境教育背景下，小学教学面对的是天生活泼好动且自制力较差的学生，那如何集中课堂学习注意力，让学生主动积极参与到课堂学习之中，这就要求广大教师应积极摒弃传统教学理念，善于顺应新课改创设多元教学法，让学生真切感受到学习的乐趣，让学生学习及教师教学更有效率。为此，以小学英语教学为例，谈一些看法，旨在为相关教学活动的开展提供可参考的价值。
关键词：多元教学法；小学英语；新课改
随着新课程改革的深入实施，越来越多的小学英语教师开始注重课堂教学的有效性。所以在当今教育教学背景下，形式各类的教学方法层出不穷，如问题导向法、情境教学法、游戏教学法等。基于此，本文以小学英语教学实例，从以下几方面展开具体分析，以期通过多种教学法提升小学英语课堂教学效率，推动学生的学习发展。
一、运用信息技术，集中课堂注意力
传统的小学英语教学主要以“一支粉笔、一本书、一张嘴、一台录音机”为主，而现代化信息技术则将文字、图像、音频有机融合在一起，不仅打破了传统“学生听、教师讲”的教学模式，还为学生呈现出逼真的视听教学动态画面，进而让学生有一种身临其境之感，最大化激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力。
以小学英语Unit 8 What color is it？教学为例，为调动学生课堂学习参与热情，我就尝试借助信息技术向学生播放了一小段关于五彩缤纷的城堡视频，并让学生通过观看视频来完成一个简单的任务，如“What colors are in video？ Which color do you like best？”由于任务较为简单，大部分学生都积极地完成了任务，并获得了教师的认可。随后，我便回归到课本，并循序渐进地为学生设置课堂任务，这样不仅营造了良好的英语教学氛围，增强了学生的课堂参与度，还进一步提升了小学英语课堂教学效率，进而实现一举多赢的教学效果。
二、情境教学，加深理解
情境教学是一种利用形象生动的情境调动学生学习的教学方法，在小学英语教学中使用情境教学法，能让学生在教师创设的情境中主动、愉悦、高效的学习。以生活化情境教学来说，广大一线教师要善于结合学生生活背景创设教学情境，只有让学生对自身生活经历进行探究，学生才能更加深刻、透彻地理解教学内容，体会到英语学习的意义。
以小学英语Unit 4 What’s this？教学为例，为加深学生对课堂所教知识“What’s this/that？It’s...”或“Is this/that...？Yes，it is./No，it Isn’t.”的认识，并能借助其进行简单的日常口语交际，我便为学生创设了这样一个教学情境：将学生科学分组，让各小组查看同一张图片，猜测这张图片中小动物的名称。随后，各小组便积极观察、讨论起来。待各小组讨论结束后，我便让各小组选出一个发言人进行发言，看哪个小组回答正确。如有的小组人员说：“It's a little monkey. It looks very lovely.”还有的小组人员说：“Is that a little monkey？No， it should be some other animal.”虽然学生回答的答案不同，但小学生都是通过积极观察得来的。由此，在小學英语教学中开展生活化情境对于学生学习有重要作用。
三、鼓励评价，增强信心
正所谓“金无足赤，人无完人。”每个人都不完美，都会有犯错误的时候，学生更是如此。如在以往的课堂教学中，学生经常会受到教师的批评，这样学生非常容易受到心理伤害，甚至还会产生一定的逆反心理，从此消极下去。要改善这一现状，就需要教师应善用发现的眼光去挖掘学生身上的闪光点，并加以评价与鼓励。哪怕是学生微小的进步，只要教师善于鼓励学生，就会让学生感到无比的兴奋，继而让学生认识到教育是公平公正的，增强学生学习的自信心，让学生主动积极投身于课堂学习之中。
以小学英语Unit 2 My family教学为例，为了让学生初步认识自身家庭成员结构，并懂得如何介绍自身家庭成员，并正确使用人称代词he或是she，我便在讲完基础知识后，让学生结合课堂所学知识以同桌的方式介绍自身家庭成员。如有的学生这样说：“There are four people in my family，my mother，father，sister and I.”待学生说完后，我便对学生说：“看来你已经初步掌握了课堂所学知识，给你一个大大的赞！”由此，对学生而言，可调动学生学习的热情，提升学生的课堂学习效率。对教师而言，可优化师生关系，让课堂教学更加轻松、有效。
综上所述，基于多元教学法的小学英语课堂教学，无论对学生学习还是身心健康发展均有重要意义。所以本文主要从以上几点展开具体分析，期望通过多元途径实现小学英语高效课堂构建，促使学生更好地学习发展。但提升小学英语教学有效性的方法并非只有以上几种，这就需要广大一线小学语文教师多挖掘、多借鉴，继而提升课堂教学效率，推动学生更好地学习发展。
参考文献：
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[2]胡冬莉.浅析如何有效提高农村小学英语课堂的教学效率[J].科学咨询，2019（5）：84.
[3]陶花.创趣味课堂，品休闲大餐：南京市东山小学“英语休闲课堂”教学实践及论文推介[J].教育观察，2018，7（22）：39.
编辑 王 敏
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