高职院校创新创业教育融入现代学徒制人才培养研究

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　　摘 要：现代学徒制是校企深度合作共同进行人才培养的过程，通过打造“教练型+师傅型”创业导师队伍，建设全真创新创业运营环境，校企共同引进创新创业项目等方式将创新创业教育融入到现代学徒制实施过程中，培养具有双创精神与能力的高素质技术技能人才。
　　关键词：创新创业教育;现代学徒制;创业导师
　　一、绪论
　　现代学徒制是针对职业院校与企业深度合作，促进产教融合的一种育人机制，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程。是以推进工学结合、知行合一为目标，全面实施素质教育，培养学生实践能力、创新精神、社会责任的重要举措。
　　为实现学徒制人才培养的目标，各现代学徒制试点均将既具有知识储备和技术技能，有能在岗位和行业进行创新创业的复合型人才作为了人才培养定位。如何培养学生的创业创新能力，是摆在当前众多学校面前的重要紧迫的课题和任务。没有创业创新教育，学徒制培养的创业创新人才就无处寻觅。因此，构建完整的创新创业教育体系，融入现代学徒制人才培养，为企业、行业输送大批复合型、高素质创新创业人才，是目前我国各类高校的共同目标。
　　二、创新创业教育是现代学徒制人才培养的内在需求
　　随着中国经济进入新常态，创新创业成为经济社会发展的新引擎。近年来，中央和各级政府陆续出台多项创新创业政策。2018年9月18日，国务院印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。《意见》指出，通过打造“双创”升级版，实现创新创业服务全面升级、创业带动就业能力明显提升、科技成果转化应用能力显著增强、高质量创新创业集聚区不断涌现、大中小企业创新创业价值链有机融合、国际国内创新创业资源深度融汇等目标。
　　在这种背景下，如何使“双创”升级从号召转变为具体行动，真正成为经济社会发展的新动力，成为了各行各业研究的重点。《意见》中对科研人员、大学生等创新创业群体提出了有针对性的举措，调动各类主体的创新创业积极性。支持高校、职业院校（含技工院校）深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训。这使得创业创新教育成为了融入校企共育人才的重要环节，生产性实训的开展需要真实岗位和业务作为支撑，构建校企深度融合的现代学徒制人才培养体系，是保证真实业务岗位和业务充分融入人才培养的基础，也是现代学徒制人才培养的内在需求。
　　三、创新创业教育融入现代学徒制实施的方法
　　现代学徒制人才培养，体现的是校企双主体育人的优势，利用校企双方的优势资源，让学生在校企两个环境中进行学习和实践。同时给也予了学生充分发挥各自特点，利用校企提供的针对职业岗位的学习实境“拜师学艺”，打破传统人才培养中“学习在校，实习在企”的模式，学生利用校企提供的创新创业教学体系，锻炼职业技能，提高学习主动性。校企双方利用学徒制工学交替的特点，实行弹性学分制，创新和完善教学管理与运行机制。
　　（一）校企打造“教练型+师傅型”创业导师队伍
　　“教育型”企业即能开展学生的职业培训和实践业务指导的企业，“业务型”企业即专业对口的实际业务实施的企业，在学徒制试点建设时，重点与这两类企业深度融合建立现代学徒制校内实训实践基地。
　　首先基于校内实训室实践基地，根据企业的特点和资源，提前选拔“教练型”导师和“师傅型”导师，企联合开发课程、教材，开展课题研究，通过现代学徒制实施与探索，建立具有双创特色的现代学徒制。校企共建双师型师资队伍，教育型企业派驻“教练型”导师，学校派出专业教师赴企业实习调研，并组织校企教师联合建立多功能师生工作室，带动学生创新创业与技能提升，建立师生创业工作室，开展创新创业实践。
　　其次根据合作企业发展需求、岗位标准制定并优化专业人才培养方案和课程标准。校企共建双创课程，实施双主体育人、双标准考核、双重管理等。通过现代学徒制的实践，总结出开展现代学徒制的实施路径与经验。
　　（二）利用学徒制“双导师”制，導师互补指导学生创新创业
　　以现代学徒制的实施建设平台，建设学生开展“双创”活动的环境，利用校企导师，积极引导学生自主学习，提高学生的实践能力。建立实行学校导师和企业导师“双导师制”：学生在学习专业基础知识和技能的同时，基于自愿选择跟随企业导师，参加校企提供的环境和创业项目，进行创业运营实践，校内导师也根据自己特长对不同项目组的学生进行创业指导，校内导师向企业导师学习实践经验，企业教师也通过项目向校内导师学习提高理论教学的深度。
　　利用“双创”项目驱动，导师分组指导学生创新创业活动，通过项目渗透结合。通过这种方式，学生不仅从学校老师那里学到专业理论和基础技能，还能通过运营项目跟随企业导师实践运营，达到对理论知识和基础技能的灵活运用，还锻炼学生的沟通组织能力，增强创新意识，培养创业精神和职业技能，提高自身综合素质，为以后步入社会奠定良好职业基础。
　　（三）集中校企优势项目，建设全真创新创业运营环境
　　依托现代学徒制校企合作的优势，建设全真的创新创业运营环境，为全校师生提供创业空间和项目。集中建设各类专业的创客空间，跨专业相融合的创客项目组、创意创新工作室、大师工作室，让师生在校内双创活动有空间、有环境，相互激励、促进;鼓励创新研发、创业实践、创办企业运营，聚拢创新创意，感悟创业真谛，激发创业意识，培养创新精神，提升学生综合素质。同时借助良好环境的建设，院校可以与知名企业、协会建立战略合作伙伴关系，为学生提供由浅入深、循序渐进的实习岗位，让师生零距离了解创业企业的初创、成长、发展全过程。
　　四、创新创业教育融入现代学徒制实施的意义
　　（一）积极促进政行企校联动，完善创业孵化服务体系
　　利用现代学徒制“分段分类、双创贯通”人才培养模式，可为创业教育搭建一个“项目挖掘+过程辅导+引资推动+基础支持+管理咨询”的创业服务体系，即邀请优各级政府创新创业指导部门、秀企业家、公司高管、高校学者组建专家顾问委员会指导学生的创业过程，引进创业、风险投资基金对学生的创业项目进行的引资启动，把创业孵化基地作为学生创业的“梦工厂”，以特色学科建设为基点，塑造创业文化，渲染高校创业知识氛围;以创业实践辅助为拓展，点燃创业激情，开启学生创业探索之路，最终实现创业梦想。
　　（二）培养创新创业人才，有效促进地方创新经济发展
　　创新创业教育融入现代学徒制，站在我国经济发展新的起点，抓住各行业都急需大批有创业激情、创业胆识、创业才华高素质人才的机遇。积极面对当前社会对创新创业人才的需求，利用现代学徒制实施，借鉴各行业在创业教育领域的成功经验，通过系统、全面、专业的教学实训与实战辅导，让学生掌握一技之长，培养社会急需的具有创业精神与创业意识的专业复合型、高技能应用型人才，服务区域经济发展。创新创业教育融入现代学徒制，将更有效的整合社会资源，将地方产业特色结合系统化、专业性的创业培训教学，携庞大的创业资源，必将为我国院校的发展注入新的动力，成为我国突破创新瓶颈的中坚力量。
　　五、结语
　　创新创业教育融入现代学徒制人才培养建设真正回归教育本源，关注学生创意思维和创新精神的培养，注重师生个人发展与专业规划，在尊重创新创业人才成长规律的基础上，以社会需求为导向，明确制定现代学徒制多维度复合型创新创业人才的培养目标，利用建设双创课程体系、双创导师团队、创业孵化体系，助力师生开展创新创业项目，通过各类项目的建设与运营，将创新创业精神与意识的培养、创业就业的知识技能融会贯穿至通识教育、专业教育、创就业核心教育的实践，融入职业教育体系，通过社会各方各界资源整合，搭建校企对接与创新创业支持平台，真正实现校政企的有机联动与产学研的协同创新，达到为社会输送高素质创新创业人才的目标，能为全国高职院校创新特色发展探索可行路径。
　　课题：高职院校“互联网+”商贸服务专业群创新创业教育研究与实践，编号：2017548，主持人：逯义军;高职院校物流管理专业现代学徒制探索与实践，编号：2016LZYJ01A，主持人：逯义军
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